培养创新能力，洋溢时代气息

培养创新能力，洋溢时代气息

王燕

王燕四川省阆中中学校637400

摘要：创新精神和创造能力的培养，是新时期学校素质教育的核心要求。高中生物教学注重对学生创新思维能力的培养，是社会发展的必然趋势，也是现代教育改革的必然要求，高中生物教师一定要将其作为教学工作的重点之一，将创新思维能力的培养渗透到每一个教学环节，为学生创新能力的培养提供便捷的条件。

关键词：高中生物创新能力策略探究

社会经济不断发展中，尤其是经济全球化对我国人才市场的刺激，导致各国家、各地区对人才的需求量不断增多，而创新型人才更是社会需求的主要人才类型。高中阶段是培养学生创新意识与能力的关键时期，而生物作为高中阶段重要的学科之一，加强对高中生物教学中学生创新能力培养对策的研究具有十分现实的意义。

一、高中生物教学中学生创新能力培养的必要性

1.创新能力的培养是时代发展的必然要求。传统的教育模式，比较重视理论知识，忽视了学生的独创性和自主性，因而造就了一批高分低能的人。这种轻视创新能力的教育方式越来越不适应时代发展的步伐。当前社会，知识激增，科学技术迅猛发展的条件下，竞争逐步热化，创新能力和创新精神成为社会普遍关注的问题，时代对现代教育提出了新的要求，独具创新能力学生的培养已然提上日程。

2.创新教育是教育改革的必然选择。创新教育也是现代教育改革的必然选择，现代的教育，追求探究式的学习方式，注重凸显和张扬学生个性，让学生有机会、有平台发出自己内心的声音，展现自己潜在的另一面，充分调动学生的积极性，提高学生的实践能力和自主创新能力。创新教育模式，弥补了传统教育模式的不足，立足于学生的自主探究，让学生学会举一反三，解决遇到的各种问题，并将所学到的知识与现实生活结合起来，形成科学化的学习态度，达到真正的学以致用。

3.创新教育是培养时代人才的需求。深入培养学生的创新能力，是解放天性、挖掘潜力的有力举措，能够为学生的自我发展提供充足的发展空间，让学生切身参与，积极实践，提高对问题的敏感度，及时发现并解决问题，促进学生的全面个性发展。创新教育旨在唤醒学生内心的主体意识，激发学生的创造性，提高学生的自尊心和自信心，充分发挥学生的主人翁精神，让他们真正满足时代对人才的要求，做一个合格的时代新人。

二、高中生物教学中学生创新能力培养策略

1.多鼓励学生勇于发问，营造民主和谐的课堂氛围。众所周知，教师是指导学生进行课堂学习的关键，学生的课堂学习应该是相对集中的，而不是完全封闭的。高中生物教师在课堂教学过程中，可以利用自身的语言和态度等，充分激发学生的主观能动性，尤为注意的是要支持学生发表不同的意见，而不是单纯搞“一言堂”。教师可以依照生物教材的内容，采取讨论法、谈话法、探究实验法等多种教学方法，以此充分调动学生学习的积极性。目前，多数生物教师最常用的教学方法就是谈话法，然而此种教学方法比较容易导致发生“教师专注讲解，学生只是听和记”的一言堂教学课堂。因此，教师在授课过程中要注意谈话的策略，并结合教材内容对学生进行设计提问，让学生从单纯的倾听者转变为谈话的参与者。例如，教师针对细胞的亚显微结构、功能对学生进行讲解时，可以设计问题对他们进行提问，这比平铺直叙地讲解此类陈述性知识收到的教学效果要好得多。比如，可以让学生回忆在初中阶段曾用何种方法看到细胞的什么结构，或者也可以让学生设想技术发展以后，将细胞放大成千上万倍，又会是怎样的情形等。对学生提出这些问题不仅能分析旧知，还能引起他们学习的求知欲，并启发他们对此产生质疑，进而才会让他们对亚显微结构的含义有更深入的理解。与此同时，教师应注意随时启发学生主动发问，并鼓励他们大胆质疑和勇于发问，从而实现学生创新能力的培养。

2.注重调动学生学习生物的积极性。为了能够有效地激起高中学生学习生物的积极性，就要让他们对高中生物知识的学习产生好奇心。生物教师就要充分地利用好学生对知识的好奇心，将高中学生的好奇心转变为学生求知的欲望，充分地调动起学生学习的兴趣，变成学生学习的内在动机。比如高中生物老师在讲植物的“光合作用”这一知识点时，为了能吸引学生学习的兴趣，生物教师设计一个实验——“树叶照片”。生物教师指导学生把相片的底片固定在柔嫩的叶子上，但是要保证植物能够接受到阳光的照射，可以进行光合作用，几天之后，把底片去掉叶子摘下来，把它放进煮沸的酒精之中，待叶子的颜色退去之后将其取出，把脱了色的叶子放在培养皿中，加几滴碘液，照片就会在叶子上出现，就是所说的“树叶照片”。做过实验之后，生物教师可以组织学生讨论为什么收集整理会出现这种现象，通过学生以及教师的讨论得出结论是因为底片上的黑白浓度不同，接受光线不同，所以产生的淀粉也会不一样，从而碘的染色度就会不一样，这就形成了“人像”。教师通过做实验，就能够调动起学生学习的兴趣。高中生物的学习不仅能学到知识，还能够在学习中收获快乐，学生的内在学习动机就会被充分地激发出来。

3.加强实验教学，实现创新发展。高中生物是一门实验性较强的学科，在新课程改革的推进下，生物学科是以实验为基础的自然科学，生物学科实验教学不仅是验证生物理论知识的手段，还是激发学生探索兴趣，培养学生的观察、操作能力，启迪创新意识，提高创新能力的重要途径。在教学过程中，实验课程的设计应将培养学生创新能力作为教学重点，老师根据课程要求制定相关的实验教学计划、实验操作指导方法，并分析最终实验结果，使学生经自己思考、观察，通过相关的实验步骤来证实实验结果。老师可按照学生的学习情况，适当调整实验设计方案的条件，帮助学生设计出与实验项目相符的实验操作方案，同时仔细查看实验的过程与步骤，总结实验的结果，对实验中出现的不足提出相应的解决方法。此外，学生在做实验的过程中，通过提出问题、分析问题和解决问题，在这个过程中，不仅能使学生更加深入地掌握实验知识，还能进一步培养创新能力。老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。

4.加强课外实践活动。在高中生物教学中，除了课堂教学这个重要环节外，还有另外一个环节也很重要，那就是课外实践活动，这两者之间是密不可分的，它们不仅统一于整个生物教学中，而且还存在互相促进和互相影响的利害关系。学生虽然能在生物课堂上收获到知识和技能，但知识面仅仅局限于教材内容，而有目的性的课外实践活动不仅能够打破常规的课堂教学，营造生动丰富的课堂氛围，进而还能提高学生理解和掌握生物知识的程度。此外，富有创造性和实践性的课外科技实践活动，对学生能力和智力发展十分有利。教师在引导学生进行课外实践活动时，不管是种植、养殖某种生物，又或者是采集何种标本，都必须要求学生针对各种生命现象进行仔细观察和分析并查阅大量资料，再通过思考与总结去解决和说明某些生物学问题。这样不但能锻炼学生的观察能力，还能培养他们自学和创新思维及独立解决问题的能力。

5.建立适用于培养学生创新能力的评价体系。对学生进行全面科学的评价有利于素质教育的全面推进。首先，教师要将学生在课堂上、课外活动中的表现相结合，对学生进行鼓励性引导，在评价过程中一定注意非智力因素对学生生物成绩的影响，教学过程中要重视学生的情感活动，努力调动学生潜在的学习能力。其次，在进行教学评价的过程中，教师要多方面地发掘学生的亮点，让学生树立良好的自信心。评价的目的就是为了提高学生的创新能力，为学生正确地认识自己提供一条捷径。在生物教学中培养学生的创新能力是每一位生物教师所面临的一项严峻的挑战，只有不断地坚持、总结和借鉴才能取得较好的效果。

三、结语

培养创新型人才是当今社会经济快速发展的要求，同时也是素质教育的迫切需求。高中生物教学中培养学生创新能力是当前教学的重点所在，因而教师在教学过程中要注重学生创新能力的培养，不断更新教学理念，掌握教学方法，筛选适合学生的教学模式，从而促进高中生物教学迎来新的发展阶段。

参考文献

[1]石世池浅谈高中生物教学中创新能力的培养[J].教育，2015，（08）。

[2]黄锋论高中生物教学中学生创新能力的培养[J].文理导航，2015，（11）。

[3]蔡金钟论高中生物教学学生创新能力的培养[J].当代教研论丛，2015，（09）。

[4]黄文丽高中生物教学中对学生创新能力的培养方法[J].课程教育研究，2016，（01）。