烧伤康复护理中健康教育的应用观察

烧伤康复护理中健康教育的应用观察

程叶晴

江苏省昆山市第一人民医院烧伤整形科215300

【摘要】目的：比较健康教育干预与否对于烧伤患者康复产生的影响，分析其临床应用价值。方法：选取我院2015年1月-2016年6月入院的烧伤患者80例，随机分组法分为观察组和对照组各40人。对照组护理方法为常规护理，观察组加强健康教育宣传。针对护理有效率、知识掌握程度、护理满意度情况，对两组进行对比分析。结果：在护理有效程度方面，观察组（80.25%）明显优于对照组（67.5%）；针对护理满意度情况，观察组满意度（95.0%）显著高于对照组（72.5%）；观察组患者知识检验的及格率为85.0%明显高于对照组的20.0%；两组统计学比较有意义。结论：健康教育干预使患者充分了解烧伤的相关知识，促进了护理方案实施的条理性和顺利性，对于患者的恢复和心理状态变化具有一定的积极意义；临床应用价值显著。

【关键词】烧伤；康复护理；健康教育；效果对比

【中图分类号】R473.6【文献标识码】A【文章编号】2096-0867（2016）17-141-01

临床上烧伤是一种常见的外科疾病，轻者影响美观及部分生理功能，重者则有生命危险。严格意义上说烧伤并不属于重症疾病，但是对于患者生命健康和心理健康的影响确实十分严重的，从烧伤到治愈的这段期间患者需要承受巨大的痛苦，运动、语音、饮食等等都会受到限制，治愈后多数患者身体会留下瘢痕和残疾，严重影响美观或是肢体功能障碍，在日常的生活和工作中容易受到别人异样的眼光甚至是嘲笑，不少患者因此产生自卑、厌世等悲观情绪，对心理健康产生了极大的负性影响[1-2]。本文主要就健康教育干预在烧伤患者康复护理中产生的各方面影响进行比较分析，现研究报告如下：

1资料与方法

1.1一般资料本实验所有资料来源于我院2015年1月-2016年6月收治的烧伤患者80例，平均（41.3±2.5）岁；40例为对照组，40例为观察组随机分配，两组患者基本情况无统计学比较意义，可以进行对比分析。

1.2患者选择标准（1）所有患者临床表现和病理活检均均符合烧伤疾病诊断，均为轻度烧伤；（2）所有患者除本病外无其他重要器官病变，生命体征稳定；（3）所有患者具备一定的学习能力和理解能力，可以自主完成问卷的调查；（4）本实验经医院理论会审核批准，所有患者知情病自愿参加。

1.3护理方法给予对照组常规基础护理，包括：指导患者进行各项入院检查、向患者及家属介绍科室环境、遵医嘱给予基础治疗、常规用药护理、饮食护理、康复训练；在此基础上，加强对观察组患者的健康教育干预，具体操作如下：定期开展知识教育讲座，主要内容包括烧伤疾病的基础知识，治疗的原理和目的，应该注意的事项，用药种类、剂量及服用时间等选相关知识，通过发放宣传材料、图片、影像等多种方式勾起患者的兴趣，并对患者的知识掌握情况进行测验；由于疾病发生突然，患者之前的生活状态发生了巨大的转变，生活习惯、生理活动等被迫发生改变，出现焦虑、烦闷的情绪在所难免；护理人员要密切关注患者及其家属的心理状态变化，当患者及其家属出现紧张、焦虑等不良情绪时及时采取相应的心理疏导措施，加强与患者及其家属的交流沟通，增强患者对医护人员的信任，激发医护人员的责任心，尽可能避免护理预后医疗纠纷的发生，讲述过往成功案例提高患者治愈的自信心；定期定时帮助患者更换合适舒适体位，防治褥疮、感染等不良反应的发生；为患者制定合理营养的饮食方案，控制糖和盐分的摄入，多吃富含维生素和矿物质的事物；制定适当的康复锻炼方案以最快的速度、最好的状态投入与日常生活和人际交往。

1.4观察项目和指标通过调查问卷的形式重点考察两组患者知识掌握程度、对护理方案的满意程度及护理有效率。

1.5统计学方法本实验中（n，%）表示计数资料，同时通过X2进行相应检测；有统计学意义用P<0.05表示；（±s）表示计量资料，同时通过t进行检验。

2结果

2.1护理有效程度两组进行比较详见表1，

表1护理有效程度两组对比（n，%）

3讨论

加强对患者的健康教育宣传干预后，能够有效缓解患者各种不良情绪，使她们树立战胜疾病的信心，有利于促进护理工作的顺利进行，同时指导家属给予患者相应的心理支持，使其感受到来自家人的支持和鼓励，从而促进患者积极配合治疗，因此在促进患者疾病恢复方面，具有显著临床价值。

笔者在此实验过程中充分感受到要想实现健康干预等全方面干预疾病护理过程需要大量具有较高水平专业素养和综合素质的护理人员的投入、相关规章制度和政策的支持[3]，所以医院应该加大人力、物力资源的投入，合理范围内减少护理人员的工作量来提高护理质量[4]；加强对医护人员的组织培训，提高选拨审核的人事标准，致力于提高医护人员的专业技能水平和综合素质，树立正确的服务理念；全面完善医院的规章制度和体检具体操作流程，促使医护人员严格按照规章流程做事；建立健全的监督管理体制并实施分明的奖惩制度，保障护理工作的顺利开展和流畅性；保证工作人员饱满的工作热情和认真细心的服务态度，尽量发掘护理人员自身的潜质并进行明确的分工，实现责任制护理模式[5-6]。

参考文献

[1]胡泊.健康教育在烧伤康复护理中的应用观察[J].中医临床研究,2016,8(22):141-142.

[2]孙敏.患儿颈部烧伤植皮术后的康复护理探讨[J].中国医疗美容,2014,(3):159-159,126.

[3]陈光红,吴芳,禹红等.健康教育在烧伤患者康复过程中的应用[J].中国医药指南,2012,(35):395-396.

[4]邱伟,吕莉,张卫红等.健康教育处方在骨科患者健康教育中的应用[J].护士进修杂志,2013,28(12):1105-1107.

[5]马静.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用[J].护士进修杂志,2012,27(23):2169-2171.

[6]卫春艳.健康信念模式在早期宫颈癌患者健康教育中应用观察[J].中外医疗,2014,(26):5-6.