知之者不如好之者，好之者不如乐之者——浅谈怎样激发和巩固初中生学习化学的兴趣

知之者不如好之者，好之者不如乐之者——浅谈怎样激发和巩固初中生学习化学的兴趣

张涛

山东省博兴县纯化中学256507

“兴趣”是一个古老的话题，古今中外的教育先哲们关于这一课题的见解颇多。新课程改革强调以学生的全面发展为本，要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡学生深度学习。因此，培养和激发学生的化学学习兴趣显得尤为重要。

那么在教学中，我们该如何激发并保持学生的学习兴趣呢？我想做好以下几方面是很重要的。

一、上好开学第一课

1.设计趣味化学实验，使学生感受神奇的化学世界

在课堂上，我首先演示两个化学实验：点燃用酒精浸泡过的棉手帕和细铁丝在氧气中燃烧。这两个实验的开展，使得学生热情高涨，激发了他们学习化学的欲望，提高了学生学习化学的兴趣。

2.给学生灌输一个理念

在给学生的第一节课中，我列举了两个化学知识与生活有关的例子。一个是用盐酸除去铁锈，另一个是关于水的问题：千年以前的水，不需要净化；百年前的水，只需要明矾净化即可；现在的水需要27道工序，这其中就需要很多的化学原理。通过这些例子使学生意识到学习化学能够解决生活中的问题，同时，它也影响我们的生活，使学生感觉到化学并不陌生，从而形成“从生活走向化学，从化学走向生活”的思想理念。

这一节课我没有给学生知识点，也没有按照课本的设计进行教学。只是通过学生的视觉和我的生活经验，拉近了化学与学生之间的距离，给学生添加了动力，提高了学生学习化学的积极性。

二、协调师生情感是培养学习兴趣的基础

亲其师而信其道。学生对某科老师的情感和兴趣，可以直接迁移到该科的学习上来。因此，教学中教师对学生要有深厚的感情，教师要深入到学生中去，进行思想和感情交流，要关爱学生、尊重学生、放下架子，主动与学生交谈，学生同样会爱护你，尊敬你，会愿意与教师谈心、交流思想。教师一个关爱的眼神、一句推心置腹的话就有可能改变学生。

三、用艺术性的语言丰富化学教学

1.要善于运用风趣，幽默的语言

风趣、幽默的语言是开启学生智慧之门的催化剂，是激发学生灵感的钥匙。原苏联教育家米·斯特洛夫说过：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。幽默风趣、通俗易懂的语言可以缩短师生之间的距离，极易形成愉快欢乐的学习意境。

例如，在讲氢气(已验纯)还原氧化铜的实验时，为强调顺序操作的注意事项，让学生更牢固地掌握操作顺序，可配以顺口溜：氢气早出晚归，酒精灯迟到早退，前者颠倒可能炸，后者颠倒定氧化。顺口的韵语进一步激发了学生学习化学知识的兴趣。

又如,在向学生介绍人体中的化学物质和元素时，可用下列的一段话来描述：构成人体的水，足以装满一只容量为45升的水桶；人体内的脂肪，可以制造出7条肥皂；人体中的碳，可以制造9000支铅笔；人体中的铁，可造2根铁钉；等等。教师煞有介事的表情、体态、快速的言语节奏和把人体元素与一连串生活中常见事物作比较，自然形成了一个寓知识于谐趣中的教学幽默，令学生不禁开怀一笑，容易提高学习兴趣。

俚俗语言、好的歇后语，如能恰到好处地运用，都能起到良好的效果，使课堂教学活跃，丰富学生的语言，给学生以深刻的印象，学生能在愉快中接受知识，得到启迪。

2.要恰当地使用故事性、趣味性的语言

课堂教学的45分钟，如何能使学生开动脑筋，乐于学习，教师语言的故事性、趣味性非常重要。人无论是少年、青年还是老年，都对故事情有独钟，教师如能把所授知识故事化，寓庄于谐，那就会产生良好的效果。

如讲授二氧化碳性质时，做这样的描述：在意大利的阿尔卑斯山的山脚下，有一个山洞，当地人把它叫做“屠狗洞”，因为一旦有狗进入洞的深处时，狗便躺下死掉，而人进入却安然无恙。当地有些年岁大的人说洞里有“屠狗妖”，所以狗进入会死掉。问：谁能解释一下这到底是怎么一回事呢？此时学生的兴趣很浓，都想找到问题的答案，在独立思考的同时，允许他们相互研究和看书，结果大部分学生能圆满地回答出这个问题：那里并不存在“屠狗妖”，因为二氧化碳的密度比空气大，在空气的下层，并且二氧化碳不能供给呼吸，狗比人矮，所以狗会因缺氧而窒息死亡，而人则平安无事。又问你如果须进入这样的场合你将怎么办呢？学生会很自然地答出：做灯火试验。最后让一名同学根据以上现象总结出二氧化碳的部分物理性质和化学性质，即物理性质是密度比空气大，化学性质是不能供给呼吸。通过讲解以上有趣的故事，学生的兴趣倍增，所学知识也能牢固地记住。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子这句话的意思是说：“知道它的人不如喜欢它的人，喜欢它的人不如以它为乐的人。”由“好”和“乐”所产生的求实欲望和探索知识的迫切心理，是直接影响学生学习的自觉性和积极性的内部动力。学生思维的诱发，学习兴趣的培养，始终贯穿于教学的全过程之中，课前有，导课有，课后有，课外活动也有，学生生活中也有。因此，在化学教学中应积极采用生动的、富有感染力的、能适应学生心理特征的教学方法，以培养学生的学习兴趣，使学生能积极主动地学好化学，以促进学生身心的全面发展。