教育管理三大基本关系的艺术处理分析

教育管理三大基本关系的艺术处理分析

马丽红

马丽红渤海大学教育与体育学院121000；山东省青州市北关初中262500

摘要：从某种程度来说，教育管理是一门艺术，而且是一门综合的艺术。教育管理的好坏直接影响到教学环境和教学质量的好坏。要做好教育管理，首先要明确教育管理的三大基本关系和如何正确处理这三对基本关系。教育是富国强民之本，只有文化教育事业发展了，才能为我国其他方面的事业提供人才保障。本论文主要论述了教育管理三大基本关系的分析和处理，希望能为我国教育事业的发展提供一些理论帮助。

关键词：教育管理三大基本关系艺术处理

一、学校教育管理的任务和目标

韩愈的《师说》里面有这样一句话：“师者，传道授业解惑也。”可以说这句话很精确地解释了老师的作用，也可以说是现代学校教育管理的任务和目标。总的来说，可以分为四个层次：最基本的层次是教书，也就是把书本上的知识教给学生就可以了；第二个层次是传道，就是教师教给学生一些做人做事的方法；第三是授业，即帮助学生自我认识，发现自己的优点和特长，形成自我的职业选择和能力；第四层次是育人，重点是培养学生良好的道德品质，让学生成为对国家、对社会有用的人才。

当然，学校教育要实现这四个目标是不容易的，需要学校不同层面的管理者具备管理艺术和自身的人格魅力，并且能妥善处理教育管理中的基本关系。

二、处理好三大基本关系

1.以灵活变通的思维艺术来处理教育方法和教育发展方式的关系。

教育事业是讲良心的事业，是集高度的责任感和奉献精神于一体的事业，在教育工作中肯定会遇到很多困难、矛盾、问题，这时候只有灵活变通，快人一步，才能实现教育管理模式的创新发展。

首先要不断更新和提高教育管理理念，与时俱进。教育管理者在社会发展科技进步的大背景下，要站在课改的前沿，积极探索新的教学手段、教学方法和教学管理制度来适应新课程理念的要求；并同时深入开展课程研究，突出培养学生的创新和实践能力，注重教学内容的灵活性和科学性相适应，实用性和针对性相结合。要指导学生使用教材，培养学生自我学法，用高超的课堂教学艺术来增强学生的学习兴趣，实现教有所获、点有所通、启有所发、导有所悟的教学效果。

2.以固本培元的哲学艺术来处理教育业务和教育党务之间的关系。

坚持教育优先、坚持教育公平是贯彻落实教育科学发展观的重要体现，“科教兴国、人才强国”战略是我们党为教育工作保驾护航的重大举措。作为教育管理者，要继续在日常的各项教育工作中践行贯彻科学发展观，指导每个教育工作者用科学发展观武装头脑，不断提高贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，切实解决好“培养什么样的人”、“怎么培养人”这一社会主义教育事业的根本问题，促进学生能力的全面发展。

教育是一个国家的基础性工程，教育理念要体现国家的意志。国家的基本教育政策是促进教育公平、保障全民受教育。因此，教育管理者要根据国家政策落实教育的公益性要求，尽可能为受教育者提供一个公平的教育环境和受教育的机会，在实践中改善办学条件，缩小城乡差距和校际差距，实现城乡教育均衡发展、职教和高等教育和谐发展。实现教育公平的起点就是推进各类教育均衡发展，这也是构建和谐社会的基础。另外还要落实教育保障措施。教育管理者要有效科学地利用教育资金，把资金用于农村中小学的危房改造、布局调整和改善办学条件上；要懂得科学利用预算外的学校资金，让有限的资源能“最大化”地去保障教育目标的实现。

3.以张弛有度的行为艺术来处理教育发展政策和实行政策之间的关系

落实好教育科学发展观和国家中长期教育发展规划是教育管理工作的大政方针。在实行这些政策的时候要注意结合不同地区不同学校的实际情况，因地制宜、张弛有度地制定和完善规范教育行为的有关规定，掌握好施教分寸。要把握好教育管理和服务的“度”，首先就是要用科学发展观的内涵及要求来衡量和考量。具体来说要从以下方面考虑：

（1）要坚持好以人为本的发展策略。在教育管理和发展中要贯彻以人为本的理念，坚持教育以育人为本、以学生为主体，办学以人才为本、以教师为主体，通过营造有利于学生健康成长、教师发奋努力的教育氛围，努力办好人民满意的教育。

（2）在落实教育优先的同时要更加坚持教育公平的原则，加大农村义务教育投入，提高农村教师素质，更加注重薄弱学校建设，实现教育均衡发展。

（3）协调发展，持续教育。要加强对教师队伍全面协调可持续的培训，提高教师素质和能力，全面培养学生的文化、心理、身体、思想道德等素质，培养学生独立思考的能力和自我发展完善的能力，保证学生现在和未来的可持续发展。

参考文献

[1]卢元锴《学校管理创新：来自一线校长的创新理念与实践》.北京：中国轻工业出版社，2007年。

[2]伯蒂·埃弗拉德《有效学校管理》.重庆：重庆大学出版社，2007年。

[3]柳恩铭《学习型学校的管理理论与策略》.广州：广东教育出版社，2007年。

[4]徐英《“以人为本”思想及其对现代教育的启示》[J]．延安教育学院学报，2000(4)。