浅谈低年级数学快乐教学

浅谈低年级数学快乐教学

李玉珍

李玉珍江西赣州南康市龙华中古小学341413

摘要：新一轮课程改革要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”。所以数学教学中我们应该在提高学生学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋。快乐教学是愉快教育在教学领域的体现。快乐教学的提出，对于教师转变教学观念，改革课堂教学，创设愉快情境，帮助学生形成学习需要，生动活泼地主动地学习，促进教学质量的提高，具有重要意义。

关键词：课堂教学兴趣快乐学习愉快教学

低年级数学教学，学生年龄小，不能长时间地维持注意力。有句话说的好“兴趣是最好的老师”。因他们还沉浸在动画故事的世界里，如果我们在教学理论上动些脑筋，把教本上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事或者游戏以引起学生的注意力，让学生去听去想去演去讲，激发学习兴趣，启迪学生的思维，让学生整节课沉浸在快乐的海洋里，从而达到更好的教学效果。

一、创设情景，营造浓郁的学习气氛，激发学生的学习兴趣

例如，在教20以内加减法时，可先录制一段配乐故事和一张图片。练习时先让学生听一段故事：几只小蜜蜂出去采蜜，回家的时候迷路了，小蜜蜂着急地都要哭了。小朋友们，你能帮助每一只小蜜蜂找到它们自己的家吗？（也就是相加或相减的结果与小蜜蜂身上的数相等的房子）接着，让学生用彩笔把小蜜蜂与相应的房子连起来。故事中有生动的情节，有丰富的感情。把若干新知渗透到奇妙有趣的故事之中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在故事情境中发现问题、解决问题的兴趣和自信。这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动，投其所好，让学生在玩中学习，极大地激发学生的学习兴趣。

二、把游戏引进课堂，游戏活动中轻松自如的学习

低年级的学生，天真爱动，对自己的行为约束力差。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。教师把这些上课不专心听讲的特征加以约束，他们就感觉像是被束缚了。课堂中处于被动地位，又苦又累，甚至产生厌学情绪。长此以往，造成很多不良后果。故而设计游戏、玩乐既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，相互找朋友。头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：3和5组成8；1和7组成8中，“3”和“5”是一组好朋友，“1”和“7”是一组好朋友。）

三、眼观手动脑用，实施愉快教学的有效路径

把低年级孩子好动，这特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。俗话说的：“眼过百遍，不如手做一遍”。在教学中，建议常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。

例如，在教学“比一个数多几的数的应用题”时先让学生摆一摆，然后展示学生成果。

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经观察、操作，使学生由具体到抽象，数型结合理解数量关系。再给学生一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。在摆一摆和想一想的基础上，再让学生用自己的语言说一说摆的过程。从而使学生心明口明，思路顺畅。通过摆一摆的操作过程培养学生对学数学的兴趣，达到运用知识的有效途径。

四、挖掘“快乐”因素，应用数学于生活

在快乐中学习数学不只是为了解题，更多的是为了能解决生活中遇到的问题。所以在教学中，我有意识地帮助学生，挖掘教材中的乐趣，解决现实生活中实际问题，使学生有用数学的意识。

例如：在学习乘法口诀的过程中，教师挖掘改编：每个人用2根筷子，5个人用几根？7个人用几根？9个人呢？又像：一包方便面有5袋，3包方便面有几袋？等这样的问题，让学生在生活乐趣中既解决问题又达到练习口诀的目的。

再如：在学习了《认识图形》以后，为学生安排家庭作业，就是要求他们应用学过的这些图形画一幅美丽的图画。这样的作业能够受到孩子们的欢迎，积极性也很高。经过他们的描绘，一幅幅充满创意的图画呈现在你眼前，让人感叹孩子们的思维是如此的活跃。这样的作业不仅在孩子们喜欢的活动中巩固、应用了知识，还培养孩子们的创新能力，为以后的继续学习打下基础。

低年级的课本就像是卡通故事书。很多内容、练习题都可以用小故事来把它表达出来。作为低年级数学教师，应善于把知识融入到生活当中，与实际生活紧密相连。让课堂情景化、形象化，教学方法直观化、生动化，可以使课堂气氛更“活”，学生更“乐”，效果更“好”，能唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，促进学生快乐地成长。

参考文献

[1]孔企平主编《小学数学与课程教学论》.浙江教育出版社，2003年。

[2]孔德伟主编《当代教育新理念》.北京出版社，2005年。

[3]义务教育小学数学课程标准（2011版）。