项目化教学在工程造价软件中的应用与研究

项目化教学在工程造价软件中的应用与研究

黑立暖

（石家庄工程技术学校，河北省石家庄市050061）

摘要：项目化教学作为一种新型教育模式，其与课堂教学的结合，极大地提升了学生的实践能力，为专业理论应用创造良好的平台。为了进一步提升现阶段工程造价软件教学水平，促进教学体制改革的深入开展，提升学生的专业能力，文章以项目化教学作为切入点，从多个维度出发，扎实推动二者的衔接，实现教学工作整体质量的提升。

关键词：工程造价软件；项目化教学；应用方法

前言

为了扎实推动教学能力的提升，强化学生的专业能力，提高人才培养质量，各个院校在发展过程之中，逐步调整思路，转变教学方法，进行教学改革的不断探索。项目化教学与传统的教学模式有所差别，其更加突出学生的主体地位，强调以学生为中心，注重学生的学习体验，将工作过程作为导向，以项目作为载体，稳步提升学生的专业技术能力。基于项目化教学在教学方面的重大作用，文章将其与工程造价软件教学结合起来，在全面分析工程造价软件教学存在问题的基础上，厘清项目化教学的特点，吸收过往有益经验，创新创优教学方法，实现项目化教学在工程造价元件中的科学高效应用。

1.建筑工程造价软件教学的现状分析

对现阶段建筑工程造价软件教学现状的梳理，有助于教师在思维层面形成一个正确的认知，明确教学环节存在的相关问题，为项目化教学方案在课堂之中的应用提供了方向性引导，增强了教学活动开展的针对性与有效性。

在建筑工程造价软件应用环节，由于学校与教师的忽略，使得软件教学在资金以及人才等方面存在着一定的问题，尤其在建筑工程造价软件教学标准不统一的情况下，教学活动的权威性以及有效性大大降低，无形之中对于学生职业能力的培养产生了消极作用。从工程造价软件教学层面来看，由于教师缺乏必要的经验，使得建筑工程造价教学在课程环节设置、教学目标确定、考核评估标准等方面存在着一定缺陷，知识体系较为破碎，在这种情况下，学生的课堂主体地位难以得到突出，学生能力无法进行提升，课堂教学质量、教学效果难以得到有效保障[1]。

2.项目化教学特点分析

尽管我国教育界对于项目化教学有着较多的研究，但是缺乏实践经验，多数教师对于项目化教学缺乏必要的了解，进而影响项目化教学的应用效果。为了切实推动项目化教学的有序进行，提升教学效果，教师应当积极转变思路，通过梳理项目化教学的概念与特点，推动项目化教学在实践环节中的高效科学应用。

项目化教学诞生于德国，是一种针对于实践能力与动手能力培养的教育手段。同时作为一种典型的以行动作为导向的教学组织形式，项目化教学将教学任务作为重要载体，学生在完成学习任务的同时加深对于相关知识点的理解程度，将过往零碎的知识重新进行梳理，进而形成一套完善的理论体系，为学生相关学习活动的开展创造了条件。从实际情况来看，将教学内容项目化，能够进一步增强学生的合作意识与合作能力，同时在任务学习环节，学生学习的自觉性、主动性得到激发，积极投入到课堂学习之中，引导学生形成良好的学习习惯。借助于学生互评，完善教育教学评价机制，在互相评价之中，使得学生更加明确自身存在的优势与不足，实现学生对于自身的完整认知，为后续相关教学活动的开展提供了方向性引导[2]。基于项目化教学在实践环节应用的重要意义，教师应当逐步转变思路，在理顺项目化教学基本流程、主要特点以及基本要求的基础上，从多个维度出发，结合现阶段我国学生的基本学情，不断吸收总结过往有益经验，持续进行项目化教学体系的完善，以期切实发挥项目化教学在实践阶段的重要作用，补齐我国在实践教育方面存在的短板，为教育事业尤其是高职教育注入新的活力。

3.项目化教学在工程造价软件的应用方法

项目化教学在工程造价软件教学中的应用呈现出系统性、长期性等特征，在实际教学环节，教师应当充分认识到目前工程造价软件教学环节存在的问题，在逐步梳理项目化教学特点的基础上，广泛吸收过往有益经验，调整教学手段，创新教学思路，积极推动项目化教学在工程造价软件中的应用。

3.1工程造价软件教学课程目标的设定

工程造价软件作为建筑专业课程体系的重要组成部分，是建筑专业学生职业技能的核心组成。以工程造价软件课程开设的目的在于通过一些列教学活动的，使得学生更加系统全面的了解未来自身的就业环境以及岗位工作情况，进而提升职业能力，为后续就业以及岗位规划提供了必要的专业技能支撑[3]。为了确保工程造价软件项目化教学活动的顺利开展，在教学活动开始之初，教师应当根据基本学情，进行课程目标的合理设置，切实发挥课程目标在教学环节的引导性作用。将工程造价软件的应用贯穿于整个教学活动之中，并根据建筑工程项目的实际要求，将造价软件划分为不同的几个层面，有针对性地开展实践教学活动，进而不断充实工程造价课程教学内容。在这一过程之中，教师应当以学生学，学生导，教师编的方式，使得学生的学习活动更为真实，为学生营造出一个真实的学习氛围，为后续学习活动的开展创造条件，同时也在很大程度上调度了学生的积极性与主动性。

3.2工程造价软件项目化教学课堂过程的完善

工程造价软件项目化教学环节，在课堂活动之中，应当采取5步教学法，形成提出问题、分析问题、任务安排、任务实施、总结评估等闭环系统。在实际操作环节，教师可以吸收国外项目化教育活动开展的有益经验，以小组合作的方式，让学生分组来完成一定的学习任务。将问题融入到学习任务之重，使得学生得以在相关的教学情境之中，激发起学生的学习欲与探究欲，形成“学、融、教”一体化的教学模式。在提出问题的过程之中，应当注意教学情景的模拟，例如选取几家知名的建筑项目，有学生自发进行相关资料的收集，进行相关问题的分析。在此基础上，要求学生在课堂上以PPT的形式，对自己小组初步的研究成果进行展示，教师与其他小组对研究成果展示进行评估[4]。并在此基础上，实施相应的教学任务，学生进行工程造价软件使用方案的呈现，学生之间互相学习、互相进步，更好发挥项目化教学的教育价值。

3.3工程造价软件项目化教学课堂评价

为了确保工程造价软件项目化教学活动的有序开展，实现对学生学习行为以及学习表现的正确评价，提升学生课堂表现。在评价环节，教师应当从学习目标、学习素养、学习能力、学习效果等几个维度出发，采取有效的激励措施和评价机制的考核办法，进行考核评价。其中：学习目标占15%（包括前期搜集资料、分组讨论等）；学习素养约占30%（包括考勤、按时完成课外学习任务、按时完成作业、课堂表现、学习诚信等）；学习能力占35%～40%（包括自主学习能力、协作学习能力、自评与互评能力、搜集处理信息能力、表达展示能力等）；学习效果15%～20%[5]。

结语

为了进一步提升现阶段工程造价软件教学质量，增强学生的软件应用能力，实现高素质人才的有效培养。文章以项目化教学作为切入点，在全面分析建筑工程造价软件应用环节存在问题的基础上，引导学校与教师逐步明确项目化教学的基本特点，以此为基础，吸收过往有益经验，调整教学方法，积极推动项目化教学在工程造价软件中的应用，逐步形成现代化的教育机制，实现我国专业化人才的有效培养。

参考文献

[1]谈超.造价软件在工程概预算课程教学中的运用探索[J].绿色环保建材，2016（1）：87-88.

[2]梁鹿鸣.论工程造价软件在高校教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2016（3）：108-110.

[3]刘青青.BIM技术在斯维尔工程造价管理软件中的应用[J].价值工程，2016（5）：78-79.

[4]王凯.《工程造价软件及应用》课堂教学的改革与实践[J].产业与科技论坛，2016（5）：54-55.

[5]褚绪.工程造价软件课程教学的问题分析[J].山东工业技术，2017（3）：67-68