小学低段数学符号意识的培养策略分析

小学低段数学符号意识的培养策略分析

高凤玲

山东省淄博市杨寨镇赵瓦小学高凤玲255185

摘要：小学时期是培养学生数学思维最重要阶段，应该重点的培养学生的数学思维能力，从而提升学生的数学综合素质。本文将从小学低段数学符号意识的培养策略分析进行探讨，分析当前教学当中存在的不足，并根据原因提出相关解决建议。

关键词：小学；数学符号；意识；

提高小学生低段数学符号意识，可以全面的培养学生的小学数学思维能力。全面提高课堂数学教学质量，为学生在今后的学习数学打下夯实基础，从而可以促进我国小学数学教育的发展。

1目前我国小学低段数学符号意识的过程当中出现的具体问题

1.1当前教学观念有些落后，对学生的数学符号意识培养并不重视

目前在小学数学课堂教学当中，学校由于受到应试教育教学观念影响，数学教师一般都以提升小学生的数学成绩为数学教学目标。在学校进行课堂教学时一般都是围绕应试教育这一观念进行展开的，而对培养小学生数学符号意识观念却并不重视。在小学时期是培养学生数学思维最重要阶段，学生拥有很好的数学思维运用能力可以使学生能够轻松的掌握相关的数学知识，能够帮助学生更好的理解课堂上所学的相关数学知识内容[1]。为学生在今后更深入的学习数学知识有着非常大的影响，培养小学生数学符号意识可以帮助学生更加掌握较为抽象的数学相关理论是非常有帮助的。但当前在数学课堂教学当中教师对于培养学生数学符号意识较为薄弱，没有意识到培养数学符号意识的重要性，这也导致了小学低段数学很难适应目前我国小学教育的发展。

1.2对培养学生数学思维过于表面，没有发挥到实质性作用

在当前的数学教学实践当中，小学数学新课程改革已经实施一段时间，数学教师也逐渐接受了小学生的数学思维运用能力培养意识。但对于小学数学思维的能力，特别是对于培养数学符号意识并没有在小学低段数学课堂教学当中有效的进行开展。很多数学教师在课堂教学时，依旧采取了以往的课堂教学模式给学生进行讲解数学知识，对于培养学生的数学思维过于表面，并没有发挥到实质性的作用。这种现象产生的原因有很多的方面，一方面由于新一轮的数学课程改革开展的时间不长，因此想要数学教师以及小学生能够接受这全新的教学观念以及新的数学教学形式还需要一定时间去适应。另一方面，以往的教学数学教学观念已经固定了数学教师的思维，想要改变传统的教学模式，改进传统教学当中存在的不足的影响还需要很长的一段时间。小学低段数学符号意识并没有在小学数学教学中进行实质性的展开，有一些进行了实施大多过于形式表面，对于提高数学课堂教学质量并没有真正的发挥作用[2]。

2小学低段数学符号意识的培养有效策略分析

小学数学教育阶段最主要的目标是培养小学生数学思维的能力，小学数学的学习对于学生来说是形成数学思维能力的关键时期，拥有一个好的数学思维能力可以帮助学生在今后的数学学习时可以提供很大的便利。当前在小学数学教学的过程当中虽然在培养学生数学符号意识时出现了一些问题，为了能有效的提高小学低段数学符号意识，帮助小学生养成良好的数学思维能力，因此要制定有效的小学数学课堂教学策略。小学低段数学符号意识的培养可以从两方面进行：

2.1提高教师教学观念，提高教师对学生数学符号意识培养

随着新一轮的数学课程改革的浪潮，小学低段数学课堂教学内容在改革上存在着严峻问题。如何能够有效的提高小学生数学符号意识，从而帮助学生提高自身综合素质，加强小学数学教师的数学符号意识是当前最主要的问题。由于目前很多小学数学教师在课堂教学观念上还有些陈旧，以往的课堂教学模式也存在着一定的问题，因此为了有效的提高数学教师对学生的数学符号意识培养观念更加的重视，学校应该定期开展小学数学教师教育培训相关工作，将当前最新的小学数学课程改成的新观念、新理念传递给每位小学数学教师，积极的鼓励小学数学教师，在课堂教学中培养小学生数学符号意识成为数学课堂教学的重点。积极的推动课堂教学内容的创新与改革，针对在数学教学过程时重点培养小学生的数学符号意识较为突出的小学数学教师要适当的给予奖励，从而可以鼓励小学数学教师在课堂教学时可以勇于数学教学创新。学校管理人员应定期组织数学教师进行相互交流以及学习等相关活动，邀请校内的优秀数学教师分享课堂创新教学经验，可以有效的提高小学数学教师在课堂教学的创新意识[3]。

2.2加强对学生数学符号意识培养，帮助学生养成数学思维习惯

在小学数学课堂教学的过程当中，数学教师对学生们的关注不够全面，在课堂教学时对小学生的情感产生的变化并没有太过关注，这严重忽视了小学生数学综合能力的培养。数学教师应加强小学低段数学符号意识的培养，重点培养学生数学思维能力，在课堂教学时应以小学生为核心进行创新教学观念，在课堂教学过程当中应该重点关注小学生的情感上的变化。在进行传授低段小学生数学知识时，由于小学生的对于知识的理解能力较差一些在传授知识时会出现一些问题，课堂数学教学达不到预期效果。在课堂教学时数学教师应该重点关注学生在情感上的变化，善于发现学生在学习数学时产生的困惑，有针对性的给学生进行数学指导。可以树立小学生一个正确的数学学习观念，逐渐培养学生拥有一个良好的学习数学知识的思维能力[4]。

结束语：

综上所述，为了更好的帮助小学生学习数学知识，应该重点提高学生的数学思维运用能力，针对小学低段学生来讲，小学低段数学符号意识的培养是课堂教学重点。培养学生数学符号意识可以有助于学生更好的接受小学数学知识、更好理解所学到的知识内容。在小学数学课堂教学时教师应该重视培养学生数学符号意识，将数学符号意识融入到小学数学课堂教学当中，从而可以全面的提高小学生数学的综合素质。

参考文献：

[1]黎学灵.小学低段数学课堂动手操作能力的有效性探究[J].读与写,2018,(24):247,249.

[2]于黎平.浅谈小学低段数学开展图文结合教学[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2017,(7):118.