小学语文主题式阅读教学设计分析

小学语文主题式阅读教学设计分析

吴相凤

吴相凤钦州市钦南区沙埠镇田寮小学

摘要：语文主题式阅读教学具有开放性，教学方式符合小学生的思维探索规律，有助于学生的阅读理解思维由感性到理性的转变，有利于学生的语文素养培养。主题式阅读教学核心是确定教学主题，围绕主题开展教学环节设计，从而确保语文阅读教学的科学性。本文主要是对小学语文主题式阅读教学设计进行深入研究，论述了主题式阅读的内涵，并对主题式阅读教学设计内容进行具体分析。

关键词：语文学科；主题式阅读；阅读教学；教学设计

前言：语文是语言学习的基础，通过语文教育可以传承中华语言文化，同时培养学生的综合素质。小学语文阅读教学的开展，可以采用主题式阅读教学模式，将语文教材内容作为基础，联系生活扩展教学内容，科学的确定阅读教学主题，整体深化对主题的理解，从而提高学生的阅读理解能力与认知能力。主题式阅读教学可以帮助学生将零散的阅读知识进行连接，进而帮助学生形成完整的知识系统。

一、小学语文主题式阅读的内涵

小学语文教材各个单元都会有固定的主题，而语文阅读教学的开展同样需要确定阅读主题，从而帮助学生更好的了解阅读。对于单元阅读主题的提炼，需要以单元阅读内容为基础，结合阅读的内涵确定阅读主题，并且通过对阅读的学习深化对主题的理解。对于主题式阅读教学的开展，需要采取课内课外教学的方式，将教材内容与课外教学进行结合，在知识教育的同时深化学生的素质培养，从而完成语文教学的目标[1]。主题式阅读教学可以帮助学生形成健全的人格，教师可以积极的开展主题教学活动，引导学生感悟阅读主题，并且通过主题内涵影响自己，为学生的未来指引方向。

二、基于小学语文的主题式阅读教学的设计探究

（一）主题精选环节的设计

主题的确定是主题式阅读教学的第一步，主题是教学内容设计的核心，精选主题可以将零散的阅读内容进行连接，使得学生感悟到阅读的内涵，从而提高学生的认知能力。主题式阅读教学可以帮助学生形成完整的知识体系，可以引导学生产生情感，提高学生的文化修养。对于主题的精选教师需要掌握单元阅读的核心共振点，使得学生的精神世界与实际生活可以有效的连接，结合学生的年龄特征，进而科学的确定阅读主题[2]。对于阅读主题的设计，需要以教材内容作为基础，总结单元阅读的核心内容，了解阅读所要向学生传达的精神思想，从而精选阅读主题。例如，根据小学二年级上册一单元阅读内容，提炼阅读教学的主体，一单元的阅读主要是以母爱为主，具体的阅读课文有《慈母深情》等，教师根据课文的内涵，精选出单元阅读主题为母爱的伟大。

（二）主题导入环节的设计

主题式阅读教学的开展，主题确定之后，需要进行主题导入设计，将主题教学落实到实际。教师可以通过情景导入的方式，根据主题内容科学的设计教学情景，使得学生可以投入其中深入到主题情境中去。对于主题导入设计可以采用多种方法，具体包括以下几方面：（1）导语导入。采用教材的导语进行主题导入，结合教材内容进行资料收集，通过图片、生活实例等开展教学。（2）情景导入。将教材内容与主题内容进行结合，合理的创设教学情景，通过情景教学直接导入阅读主题[3]。（3）生活导入。结合生活实际，通过现实中的生活现象进行主题导入，此种导入方法可以加强教育与生活的联系，对于学生而言具有教育价值。例如，在学习《长城》一课时，教师可以结合学生的生活经验，让学生阐述自己对长城的认识，若是有去过长城的同学，可以与同学分享游历长城的经历，从而拉近阅读内容与生活的距离，科学的进行阅读主题导入，从而提高主题式阅读教学的有效性。

（三）主题感悟环节的设计

小学语文主题式教学的开展，对于主题感悟环节的设计是主题式阅读教学的关键环节。阅读主题感悟环节是课堂教育的主体部分，教师需要围绕主题开展教学内容设计，确定教学的关键点，并且引导学生进行讨论，从而深化对主题的理解。教师可以选择一到两篇课文作为教学的重点，注重重点语句的讲解，引导学生体会语言的魅力与内涵，从而深化学生对阅读情感的感悟，实现主题式教学的真正意义[4]。教师需要对学生进行引导，使得学生与文本之间产生联系，通过阅读内容进行反思、反问，进而培养学生的认知能力，由浅入深帮助学生提高阅读理解能力，并且树立正确的人生观与价值观。为了加深学生对阅读主题的理解，教师需要培养学生的阅读兴趣，科学的选择与主题相关的阅读资料，适时地进行课外扩展，从而帮助学生从多个角度理解主题，提高学生对主题的领悟能力。

（四）实践拓展环节的设计

实践拓展环节是主题式阅读教学的最后环节，其主要是升华主题，结合主题开展实践活动，充分的突出学生的主体地位，提高语文教学的开放性与完整性。通过实践拓展学生可以升华主题，加深学生对主题的认知，促使学生的认知由感性转变为理性，有助于学生的思维形成。例如，以“感悟美丽的风景”为例，为了实现升华主题的目的，教师可以组织实践活动，将学生进行分组，安排学生以小组为团队进行风景游历，收集各个景点的资料，并且形成感悟日记，写下自己在游历过程中的心得与体会。创新实践拓展形式，丰富实践拓展的内容，促使学生亲身体验，自行感悟阅读主题，从而培养学生的思想，使得学生热爱生活、热爱学习，丰富学生的人生经历，有助于学生的未来发展。小学语文主题式阅读教学的开展，积极的开展实践活动，不仅可以深化学生对主题的感悟，同时能够提升学生的文化修养，使得学生体会生活的美好与社会的美好，有助于学生的健康成长。

结束语：综上所述，主题式阅读教学可以帮助学生将零散的阅读知识进行连接，进而帮助学生形成完整的知识系统。文章从实践拓展环节的设计、主题感悟环节的设计、主题导入环节的设计、主题精选环节的设计四方面，论述了基于小学语文的主题式阅读教学的设计，进而为小学语文教学研究奠定基础。

参考文献：

[1]彭金芬.小学低段语文主题阅读教学研究[J].新教育时代电子杂志:教师版，2017(22).

[2]王德刚.小学语文主题式单元整体教学的实践分析[J].新课程(上)，2017(3).

[3]扎西旺姆.小学语文常见阅读教学设计模式的应用[J].文理导航旬刊，2017(10).

[4]苏琴秀.面向复杂学习的小学语文阅读教学设计分析[J].新课程(上)，2017(1):56-56.