关键词:语文课堂教学;有效性;教学目标;提问;参与
有效教学是指教师在教学理念的指导下,在有限的时间和空间内,通过有效的教学行为和策略,使学生获得了具体的进步或发展。学生的进步和发展是衡量有效教学的标尺。课改专家崔允漷博士曾说:“教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。”
笔者所任教的学校学生完全是农民工子女,学生的总体素质较差,视野狭窄,缺乏学习语文的兴趣,认为学与不学一个样,甚至只要离开学校就完全不碰书本,基本不谈课外阅读。因此,生源情况就对语文教师的教学提出了更高的要求,如何向课堂45分钟要质量?如何切实提高语文课堂教学的有效性?从学生基础知识的掌握到写作能力的训练,笔者都特别注重语文课堂教学有效性的尝试与实践,在此,笔者想谈谈自己在教学实践中的几点体会。
一、钻研教材,充分备课是提高教学有效性的前提
教师要有强烈的目标意识,要设定明确而切实可行的教学目标。有效的语文教学应该在研透教材的基础上,从学生实际出发,关注学生的情感需求,精心选择、合理取舍教学内容,制定恰当的教学目标。对于学生已经会的和学生能自己学会的内容果断舍弃;对于那些即使教了学生也学不会的可暂时不教,留待将来教。语文教材中每篇课文的知识点都很丰富,如果一堂课的教学目标贪多求全,面面俱到,其结果就是蜻蜓点水,不能落到实处。
在整个教学过程中,学生是出发点,学生的进步和发展是终点。在教学之前,我们必须充分研究学情,教学才能真正体现因材施教、因学定教,才能设计出具有实际效益的课堂教学。例如,教学《背影》时,针对笔者所在学校农民工子女实际情况,语文基础薄弱,家庭教育缺失,父母关系淡漠,叛逆心强等特点。笔者制定了这样的教学目标:知识目标:学习本文朴实自然的语言;能力目标:学习本文抓住人物形象特征、选择最佳角度组织材料的写作方法;情感目标:感受文中所表现的父子之间的深厚感情。意在通过这样的目标,学习本文抓住某一角度描写人物的方法,提高记叙描写人物的写作能力,又能感受文中父子间的深情,反观自己父母,深刻反思自己言行,让学生知道感恩父母,努力进取。这样的教学目标是明确的、集中的、可测的,针对性强,可有效提高教学效益。
二、充分发挥教师的主导作用是提高教学有效性的关键
1.增强课堂提问的有效性。叶圣陶先生提出“可否自始即不多讲,而以提问与指点代替多讲。”以提问和指点替代多讲,这对语文课堂提问的有效性、艺术性就提出了更高的要求。即:一是要丢弃繁琐的理性说教,不要滔滔不绝地在讲台上唱“独角戏”。二是要整合问题设计,留下本课的重中之重,教学才能省时高效。如何有效提问呢?首先,需要教师深入文本,把握教材内容,设计出牵一发而动全身的问题,调动学生的学习兴趣和参与热情,让学生产生情感共鸣,从而有效地提高语文课堂教学的效果。例如,学完《皇帝的新装》提问:“假如皇帝发现自己上当受骗,他会如何对待两个骗子?如何对待大臣和说真话的小孩?”这样的提问既激发了学生的兴趣,又能加深学生对课文主题的理解,而且还能培养学生的发散思维能力和创造能力。其次,提出的问题应精简扼要,有明确的出发点和针对性,这样可避免学生因问题太大或太深奥而无所适从。如《阿长与山海经》的问题设计:人的感情并不是一尘不变的,孩童的情感变化更甚成人,在本文中,作者对阿长的情感有哪些变化呢?请在文中找出这些表现情感变化的词语。再次,课堂提问要深入浅出,化难为易,难易适中。对于笔者所在学校农民工子女来说,他们认知水平总体普遍偏低,所提问题一定与他们的认知能力相吻合。如《范进中举》一文中描写了怎样的社会环境这一问题,可从浅处提问:范进中举前后,众乡邻、胡屠户及张乡绅的态度有何不同?通过引导学生对比,就会较容易地理解当时世态炎凉的社会环境了。这种深题浅问的方法,可以化难为易,学生能做到问有所答,学有所得。这样的课堂提问也才更有效。
2.合理利用网络资源,增强语文教学的趣味性
兴趣是最好的老师。教师借助网络,利用多媒体技术辅助教学可提高教学的有效性。比如,借助背景音乐配乐朗诵来训练学生朗读能力可使朗诵效果会更明显;播放有关历史影像可激起学生的阅读情感。如教学《土地的誓言》时,播放南京大屠杀的一些资料,学生能很快进入情境,引起情感共鸣,有利于培养学生的爱国情感。但利用多媒体教学要把握好“度”,适可而止,如果被课件牵着鼻子走,那就成无效教学了。
三、学生的有效参与是提高教学有效性的保障
首先让学生做好有效的课前预习。“凡事预则立,不预则废”。尤其是农民工子女由于父母忙于生计,学习自觉性差,更要把好预习这个关口,把它当成一项“前置作业”来完成。比如,词语的积累是语文学习的基础,生难字词应让学生自己查工具书理解掌握,上课只需要检查训练即可,通过对语言文字理解与应用的扎扎实实的积累,可切实提高学生的语文能力。另外,预习时必须要让学生充分阅读文本,就像于永正老师说的那样,“书不读熟不开讲”。如何才是做到有效的课前预习?教师要把好检查关,检查预习能发现学生在预习过程中的难点及存在的盲点等,便于及时调整教学思路和教学重难点、也为课堂教学的针对性和有效性提供了保障。通过这种教学的互动,教师可以带着问题教,学生可以带着问题学。
为了课堂教学更有效,教师要做好“减”法:首先大多数课文内容学生自己能够读懂,教学时要充分相信学生的学习能力,摈弃那种事无巨细、从头讲到尾的做法,减少教师上课讲时间,增加学生自主学习讨论的时间,让学生多一些表现自己的机会,多一些体验成功的快乐,使课堂更有利于学生主动学习,促使学生不断掌握学习方法,逐步从“学会”到“会学”,课堂上学生的参与度越大,课堂教学的有效度就越大。比如,笔者在文言文教学时通常会采取这样的做法:先让学生自主译读,读出自己翻译的现代汉语语句,找出不会解释的字词以及翻译不通顺的地方,然后再进行小组合作质疑解难,小组再把疑难之处提出来,全班同学解决,教师在此过程中进行点拨和明确重点字词,最后再进行学生翻译接龙,通译全文。学完之后,还让学生自己对文言词语进行归纳整理,结合以前学的文言词语形成知识的前后勾连,加强积累。整个翻译及整理的过程基本上是交给学生来完成,教师只是有效指导,既避免了传统意义上的字字落实的串讲法,又调动了学生的有效参与,学生的收获也是实实在在的。
四、通过科学适当的言语训练提升语文课堂的有效性
语文课堂教学,听、说、读、写等能力的训练应该贯穿课堂教学的始终。提到“训练”一词,似乎就与应试教育联系在了一起,但是,笔者以为如果语文教学不进行适当的言语训练活动,那么就难以真正提高学生的语文能力。有教师的科学的“训”、学生有效的“练”,语文教学才会有“质”的保障,学生的语文能力与语文素养才能有“质”的提升。教师要找准文本中语言文字的训练点,积累语言,丰富情感。当下的语文课堂教学,尤其要重视“写”的训练。“写”是一项集思维、表达于一体的语文活动,可以促成学生多方面的发展。例如,某一个词语的造句,某一个句式的仿写,某一段落的模写,或者某种修辞手法、写作手法的训练,都可以让学生的言语、思维与情感同构共生,从而达到语文教学由阅读到写作的有效提升。如,笔者在教学《从百草园到三味书屋》时,用“不必说……,也不必说……,单是……”的句式造句写段,教学《桥之美》时,让学生运用文中的学到的审美知识看图写片段作文。叶圣陶先生曾说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能……”。诸如此类的课堂训练,能够巩固学生知识的掌握程度,加深对文本的理解,提高学生的写作能力,从而提升语文课堂的有效性。
总之,语文课堂教学的有效性是语文教学的永恒话题,更是语文教学的生命。语文课堂教学有效性的实现需要一个过程,不是一蹴而就的。教师必须立足于课堂学生的实际,为学生主动探索和发现提供空间和机会,让学生积极参与学习语文,实现有效的、高质量的互动。语文教师只有不断学习、探索、实践、反思才能更好地发挥课堂教学的有效性。
(作者单位:贵阳市第三十六中学550000)