数学课件制作应注意的问题

数学课件制作应注意的问题

孔秀丽

山东省威海市塔山中学264200

教学课件作为多媒体手段，广泛应用在课堂教学中。时下很多教师对课件的定位不准，导致课堂课件泛滥甚至产生没有课件教学过程受阻的现象，种种情况都体现了课件利用的盲目性和极端。现就目前现状，阐述自己粗浅的认识。

一、课件定位要清

课件是课堂教学的辅助手段，不是课堂教学的主角。明确它的定位，一线教师就能够正确使用课件。有专家曾提出：应该由学生通过亲身实验感受的知识，千万不要用课件虚拟演示的形式来呈现，即便是非要用课件呈现，也应该是学生先想象、体验，最后借助课件起一定的补充作用。如果用课件代替学生的主观学习，长此以往，容易限制学生的思维，学生的学习将由主动变为被动。比较典型的是语文课上老师会忽略学生自我想象三峡的雄奇秀丽，而是通过大量图片甚至视频代替学生的想象，呈现给学生，让学生被动接受三峡的奇、美。这种不经过文本咀嚼而灌输的知识，只能说入学生眼睛而没有入学生的大脑。同样数学也如此,不能先入为主，学生能经过动手实践发现的规律就让学生经历动手的过程，尤其是多媒体手段不断升级的情况下，比如希沃白板，能富有动态地展示抽象的知识。在讲授《三角形的三边关系》一节中,“三角形任意两边之和大于第三边”的结论,课件动态演示让学生一饱眼福，体会更多的是多媒体技术神奇，而不是数学结论的理性思考。而如果让学生通过摆火柴棒来验证上述结论，学生对结论的效果会更深刻。

课件使用还存在一种情况是不典型不加选择，被称为低效课件。这样的课件直接影响学生接受知识的辨识度，自以为教师提供的都是有价值的信息，上课不加分辨地记录，导致学生没有时间倾听、没有思考，只有被动的记录。学习好像有个录音笔就可以，不能明确有效课堂是师生互动的、是思考的课堂。过度地依赖于课件的教师，一个课件内容多达30多屏，一旦课件出现问题，导致上课都不能正常进行。这种把课件当成无数个小黑板的认识本身就体现出备课不充分。

二、课件制作要留白

课件必须注重过程教学。在数学教学中，无论概念的引出，定理的推导，还是数学问题的解决，都需在教师恰当的引导下，学生主动参与、积极思考，通过自己的亲身感受，最后形成对概念的理解，形成学生自己对数学定理、数学问题的看法。在数学课件中若把学生的听、说、做、讨论、独立思考这些过程都归结为让学生只是看现成的演示结果，显然违背了学习规律，这是不可取的。在数学教学中，我们可以利用计算机把几何图形、函数图像做得形象、生动、直观、准确，使学生能够更加清晰地感受到几何无素之间的关系。清楚地看到函数变化的基本过程，但这仍然是表面的。制作课件时还应注意使这些演示与交互共存。制作的这些演示不仅仅只是让学生观看，还应当设计能让学生自己来操作、来体验的平台，课上让他们自己来做一做。或者把制作的演示与学生的实物操作结合起来，加深对问题的理解。这样的数学课件，既能发挥计算机的优势，又注重了学生的学习过程，有利于学生创新意识和应用数学意识的培养与动手解决问题能力的提高。

三、课件制作坚持“三要”理论

在制作数学课件时，应特别注意授课中的重点、难点，设计恰当的解决方法，让重点、难点与计算机软件有机结合起来，激发学生的学习兴趣。

1.课件片头要“炫”

课件除了体现它的知识功能外，还要具有激发学生学习兴趣的功能。如一位教师制作的《密铺》一节课的课件,片头制作了雪花飘落的效果,雪花密铺在整个屏幕上,不同颜色,密铺成2008的字幕,加上背景音乐，一下子激发了学生的学习兴趣。这样的课件既明确了本节课传授的学科知识,又带有一定的趣味性,有效地激发了学生的兴趣。

2.课件的内容及流程制作要合理

合理的课件设计会让学生的学习事半功倍，在授课过程中，如非必要，课件的内容不宜做得太“花”，以免喧宾夺主，分散学生的注意力。为了方便前后内容的跳转，应制作好前后链接的“按钮”；必要的话，可设计一个方便跳转的“主界面”。各环节要便于使用者操作,而且要为学生提供动手实践的平台,例如我设计的拼图游戏，学生通过对线段、圆、三角形等基本图案进行平移、旋转、轴对称的变换设计美丽图案，并为学生提供了能快速实现这三种变换的操作平台——几何画板。根据本节课的学习，学生还能设计班徽等。

3.课件要体现师生互动

课件不是被动地传播知识，而应该提出有价值的问题，引发学生思考。在实际的教学与制作中，若把电脑屏幕仅仅作为黑板使用，可以选择使用演示文稿（Powerpoint97）来制作课件；若需制作简单的动画，则可选择Flash或几何画板进行课件制作；若需要制作交互性较强的内容可使用“Dreamweave”。当然你也可同时选择几种不同的软件来制作课件，这样可以充分发挥各种软件的不同特点，更容易地体现自己的教学意图，达到最好的制作效果与教学效果。从发展的趋势来看，演示型的课件有自身不可克服的缺点，学生参与性更强的互动型课件将成为主角。比如,很多的教师就设计了让学生上机练习或测试的平台,如“魔灯”、希沃大屏等等，可以更好地实现师生互动。

总之，好的教学课件对数学课堂教学起到至关重要的作用，尤其现在流行的网络教学平台、智慧云平台、双项视频平台等为实现师生互动提供了便利的条件。但从课堂教学来说，如何将“人机对话”和课堂上直接的对话交流恰当地结合起来还是一个值得研究的课题……