浅谈冲击三角洲在课堂上的应用

浅谈冲击三角洲在课堂上的应用

曲振英

曲振英烟台经济技术开发区潮水中心小学265617

【摘要】数学是小学生必修的一门课程，做好数学教学工作，对于学生综合素养的提升有着重要的帮助。近些年来，随着新课程教学改革的深入发展，各种新型教学方法层出不穷，将传统益智类游戏，引入到数学课堂上，就是教学创新的重要表现之一，其对于学生思维的发散，学习兴趣的激发有着极为重要的促进作用。为此，本文将以冲击三角洲为例，分析其在小学数学课堂上应用的方法和策略，以求更好的促进教学的发展，提升教学质量。

【关键词】冲击三角洲；课堂；应用

中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-139-01

一、运用冲击三角洲游戏激发学生的创作兴趣

著名科学家曾说过“兴趣是最好的老师”。对于心理和生理发育还不是十分成熟的小学生来说，他们对学习的认识还不够全面，缺乏理性的思考，其学习知识通常是从感性的角度出发，学习过程中，如果学生对某个知识点充满了兴趣，他们的学习积极性往往就比较高昂，反之如果学生对自己所学的知识不感兴趣，那么其可能会产生厌烦之情，无法感受到学习的魅力。兴趣是学生学习的原动力，其能够使学生从“要我学”转变为“我要学”给课堂增加全新的活力。在课堂上应用冲击三角洲游戏进行教学，就是因为其能够激发学生的学习兴趣和求知欲，就培养学生丰富的想象力。如在给低年级学生讲解了数的认识和写法之后，笔者应用手中的冲击三角洲拼出了数字“1”，然后鼓励学生们发散自己的思维，大胆尝试拼出自己喜欢的数字，学生在见证了教师的“奇迹”之后，果然跃跃欲试，通过这种方式不仅有效的巩固了学生所学知识，同时也增加了数学课程的趣味性。

此外，随着学习的不断深入，学生的自我意识也在不断增强，其可能会希望参与一些富有挑战性的任务，因此，在教学工作开展期间，笔者认为教师可以鼓励学生多进行实践操作，让学生运用自己手中的冲击三角洲进行探究性、开放性的研究，使其能够在各项教学活动中更加充分的展现自我，从而感觉到数学这门课程学习的趣味性，调动学生的学习积极性[1]。

二、运用冲积三角洲游戏培养学生的想象力

学生既对学生的逻辑思维能力有着较高的要求，同时其还需要注重培养学生的想象力，在小学数学中有许多与图形图像相关的知识，学生要想熟练的掌握这些图形图像的知识，就需要有充足的想象力。冲击三角洲益智拼图游戏，在应用时，能够有效的加强学生对各种图形的认识，提高学生的注意力，锻炼其识别图形的能力，同时其还能够锻炼学生思维和想象力，在拼图时使学生想象出千变万化的图案。如在学习“认识物体”时，教师给学生讲解了长方形、正方形、平行四边形、三角形的特征之后，在学生对这些图形有了初步的感性认识之后，教师就可以引导学生们运用自己手中的冲积三角洲，以各种不同的拼凑方法拼搭出各种形象图案，使学生在操作中再创造，培养其丰富的想象力。在教学中，教师可以将冲击三角洲转化为发散学生思维，引导其动脑动手的“智慧州”，锻炼学生思维的敏捷性与灵活性，帮助学生更好的学习数学知识[2]。

三、运用冲击三角洲游戏培养学生的空间观念

空间观念是在学习过程中逐步培养起来的，对于小学生来说，其认识图形图像最初并非是来自于数学课堂而是实践，日常生活中各种图形图像的应用可谓是随处可见的，学生空间观念的培养也可以取材于实践。所以说，在数学课堂教学中，教师也可以利用冲击三角洲游戏，教会学生观察、操作，使其逐渐形成空间观念。在拼凑冲击三角洲时，学生通过对图案的触摸和拼凑，能够从形状、特性、方位、关系等多种角度认识冲击三角，其能够更加全面的感知事物，最终使直观与抽象有效结合，在这个过程中学生的空间理念也逐步培养起来了。如在教学“长方体与正方体”时，教师就可以让学生试着用自己手中的道具拼凑长方体或者是正方体，看是否能够顺利拼出自己想要的立体图形。

四、运用冲击三角洲促使学生手脑并用

小学生的思维具有直观形象性的特征，其感知和把握事物的形状、特点的能力比较强。在课堂上运用冲击三角洲进行图形拼凑时，其能够有效的培养学生的动手能力，使其动作更加的协调，保证学生注意力高度集中，这对于学生视觉、听觉以及逻辑思维能力的锻炼都有着较好的帮助。同时，在游戏过程中，其还有助于师生之间的交流和互动，能够营造更加和谐的师生关系，在课堂上学生们拼凑冲击三角洲时，可能会遇到各种困难，而这种时候教师就可以及时的对其进行指导，这样师生之间的交流和沟通得以加强[3]。

总之，游戏对于小学生有着较为强烈的吸引力，在课堂教学中，将冲击三角洲游戏应用于课堂上，能够有效发散学生思维，调动其学习积极性，培养学生的想象能力和动手能力，其对于数学教学的长远发展也有一定的促进作用。

参考文献

[1]新信息时代数学益智课堂的建设[J].黄树华.江西教育.2018(24)：27-28.

[2]益智课堂与思维能力的培养[J].李金宁.民营科技.2017(06)：249.

[3]冒险游戏(AVG)的教育价值研究[J].陶楚楚.软件导刊(教育技术).2017(02)：38-40.