高中英语学困生学习兴趣培养初探

高中英语学困生学习兴趣培养初探

李婷婷

李婷婷

河北省邢台市第十九中学

〔摘要〕目前，我国的教育制度正稳步地从传统的应试教育过渡到素质教育，素质教育要求学生健康全面地发展。然而，随着课程难度的不断加大，部分学生的英语学习陷入了困境。因此，本文就此问题初步探讨了对学困生学习英语的主动性的培养。

〔关键词〕高中英语学困生兴趣培养

学困生大都基础差，自觉性低，学习成绩老是提不高。会造成精神苦闷，就会觉得自己什么也不行，这使得他们丧失进取心，感觉前途渺茫，有的惧怕上英语课，害怕见到英语老师，甚至从而滋生一系列令教育家头疼的“学校病”。下面将对高中英语学困生的英语学习提出几点建议对策。

一、建立和睦的师生关系，用爱激起学生的学习兴趣

苏联教育心里学家瓦?阿?苏霍姆林斯基曾说过：“爱的教育形式的采用，会使整个教学感到轻松、愉快，使教师得到理想的施教环境，收到满意的教学效果，也会使学生感动充实、快乐，形成良好的学习风气和学习态度。”教育心理学认为，学习后进生同样有进取心，他们也很希望得到老师的注意和关爱。“亲其师信其道，”良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课。有人给师生关系打了一个形象的比喻，即电路适配器，相同的教育条件、教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益，或完全相反，会产生短路，使学生厌学，为了使这个电路不发生短路。在教学中，教师应该主动的走近学生，靠近学生，与他们谈心，了解他们学习和生活中存在的问题，帮助他们解决一些自己力所能及的事。在交往中，尽可能地发掘他们的闪光点，大胆肯定、及时表扬并提出努力的方向，让他们克服自卑感，增强信心。有教师对学生的关爱，逐渐地学生对老师产生好感，引发学生对教师的爱。同时，由教师对英语学科的爱激发学生对学习英语的兴趣和爱好，从而形成由爱这个教师到爱英语，再到采用积极的态度对待所学知识的情感动力。

二、多方创造“学困生”体验成功的机会，增强信心

心理学研究表明，学生在学习过程中取得成功与否，会在心理上引起不同的情绪体验。成功体验指学生在学习过程中取得成功后所产生的自我满足、积极愉快的情绪感觉。我们教师应在课堂上尽可能挖掘学困生的潜力，设置他们能够完成的任务，并给予及时的表扬。在教学中尽量的给他们设置一个“跳一跳，就能达到的目标”让他们随时都能体验到成功的喜悦。在教学过程中我们还可以通过减低测试难度，颠覆传统的考试形式，让学生体验考试带来的快乐：教师可以先把试卷发给学生，告诉他们这就是接下来要考试的试卷，试卷上的内容均是本单元的重点。同时提出要求：学生阅读试卷。如遇到疑难问题，可以看书，可以查字典，可以和同学讨论，解决不了的还可以向老师请教，但不能在试卷上写下答案。下课后，收回试卷。第二天，把同样的试卷发给学生做。考试结束后，学生对学习结果很有信心。这样的考试结果让孩子们体验到成功、认可和赞扬，增强了学习的信心，激发了学习的成就动力。我们教师应该给这些学生提供尽量多的表现机会和舞台，让学生在课内外活动中得到表现的机会，唤起情感共鸣。

三、教授“学困生”科学的学习方法

有人说过，如果用一种方法去教50个学生那肯定不行；如果用50种方法去教一个学生，那么总有一种方法能行。这句话就是说，学生是千差万别的，尤其是“学困生”和“后进生”，我们不仅需要从学习兴趣、求知欲和学习动机等方面去启发他们，我们更要从学习方法上去指导他们。教师要深入了解学生的学习状态和学生学习过程中所碰到的问题，只有通过“发现问题、分析原因、解决办法”这样的途径，教师才能真正帮助学生找到学好英语的“金钥匙”。例如，笔者所在班级有一个很聪明的男生，他的数理化成绩都很好，唯独英语成绩不好，于是笔者便找他谈心，知道他英语成绩不好的原因是英语单词总记不住，记了很快就忘了，所以渐渐对英语学习失去了信心。于是笔者便给他介绍了几种记忆单词的方法，让他自己去感受和体会。记大量的单词不是提高语言能力的唯一途径，而培养学生的篇章能力对于加强学生的阅读能力有着明显的效果。几天之后，该生便主动告诉笔者，他使用联想记忆法，把五十多个6级词汇通过一个自编的完整语篇串起来，记得很牢固，几天都没忘记，还让笔者当场测试，他当时很兴奋也很有成就感。

四、建立赏识性评价

苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，在教育过程中教师适当的对学生进行言语鼓励能有效地激发学生的学习动机。在学习过程中中，当某个学困生对教师提出问题进行了回答，即使回答不是很正确。教师应立即给予该学生积极的反馈。比如，教师在上一堂关于万圣节的英语课时，提问万圣节人们会吃哪些食物时，有位学困生举手回答列举了些，虽然不全面。教师立刻给予鼓励。老师说：“某某同学非常棒，你回答的很好，请坐。”在接下来的课堂学习中，该生注意力更为集中，学习积极性更为提高了。因此，教师建立赏识性评价机制对学困生的转化显得尤其重要。

总之，英语学困生普遍存在于中小学校中，学困生的转化问题一直备受关注。学困生们，作为弱势群体，同样渴望自己受到老师们的重视与帮助，而现实生活中，在如今仍是应试占主导的教育背下，学困生们由于缺乏学习指导，成绩总是拖班级后腿的现象没有改善。这增加了他们的学习压力与焦虑程度，不利于其身心健康全面发展。因此，希望教师能不断加深自己的教育专业素养，对学困生给予关注。