变式教学在初中数学教学中的应用分析

变式教学在初中数学教学中的应用分析

金选敬

浙江省宁波市宁海县长街镇初级中学315601

摘要：随着当下教育的快速发展，初中数学作为一个基础学科，且分值较高，学生和家长们越来越在意数学的成绩，因此数学在教育中所占的比重也越来越大。初中数学的成绩甚至对于学生中考有着决定的作用，数学可以说是中学生升高中的命脉。变式教学作为一种新的教学思路，可以发挥学生的主观能动性，提高学生的自主学习能力，全面提升学生的综合素质。在初中数学教学中应用变式教学是一条可行之路，是具有巨大生命力的。

关键词：初中数学变式教学应用

初中数学目前已经加入了许多高等数学的基础知识，这是与小学数学之间本质的区别，初中数学现在要求学生能够掌握较多的数学领域的概念性知识，以便于为将来高中数学和高等数学的学习打下良好的基础，这同时也造成了初中数学学习的困难性。目前，可以通过鼓励推行变式教学法，加强学生对于基础知识的自我学习能力，从而使得学生能够更好地学习初中数学知识，达到举一反三、触类旁通的效果，变式教学法对于我国现阶段初中数学教学而言，优势十分明显，是当下我国应该积极地推行到实际教学工作中的。

一、初中数学教学中存在的问题

1.传统化的教学方式。传统的教学方式是当下初中数学教学中主要应用的教学方式，只关注学生的中考成绩，是当下家长和老师的弊病，因此大部分的教师都会将力气用在提高学生成绩上，使得其成为了单纯的“应试教育”，殊不知这样对学生有很大的危害，造成学生只会考试，只会做单一类型的考试题，不会举一反三，不会触类旁通。这与我国提倡的全面综合培养学生的教育理念是相悖的，教师若是过于看重学生的学习成绩，忽略学生的思维以及其他方面的成长，这会严重影响学生未来的发展，从而培养的只是会考试的机器，这种传统化的教学方式是我们应该摒弃的。

2.单一化的教学内容。初中数学的涵盖面非常广，其不像高等数学一样将几何、代数、微积分等类别分得那么详细，而是各个方面都略有涉及，这就使得初中数学已经成为了一个较为复杂的学科，而若教学内容过于单一化，会让学生无法深入地学好每一类知识，每一类的知识都是模棱两可，囫囵吞枣。目前我国的初中教学，一直是单一化的教学内容，这让学生在学习数学知识的时候，毫无兴趣可言，学习数学甚至成为了一种痛苦，这不仅会影响学生的学习成绩，还会使得学生对于学习产生反抗的心理。

二、变式教学法的意义

1.加强了递进性。在初中数学的教学中应用变式教学法，可以有效地加强递进性，变式教学法是不同层次、不同角度地多方面转换题目，学生能够从不同的角度去分析，一题多解、多变地来训练学生的能力是变式教学的根本目的，变式教学法通过由易到难、由简到繁，一步步地让学生逐渐地深入学习知识，通过一道题来进行多种知识的应用，使得学生可以增强对数学知识和教学方法的记忆，在此基础上，提高自身的学习能力，数学成绩自然会得到提升。

2.加强了高效性。变式教学法有着多变的教学模式和教学知识的规律，还具有高效性，因此其在数学的教学中占有重要的地位，教师在课堂上通过一题多解、多题一解以及不断变化的题型，为学生提供了一个巨大的数学题库，这个题库通过日积月累，使得学生能够对题库中的题目进行整合、总结，然后可以应用到以后的学习中，通过这种不断积累和实践的方法，可以使得学生对于数学知识的印象和解题方法的记忆都得到加强。

三、变式教学法的应用

1.概念题。在概念题的学习中，变式教学法可以通过基于概念的类型，创设问题的意境，从而引入变式，可以把概念问题和实际生活结合在一起，通过对于现实生活的思考，进而对概念型的问题有一个更深刻的理解，学生再进行进一步的总结和归纳，使得问题由抽象变得具体，这样，对于概念题的理解就会简单得多。教师在这一部分应该做到对题目进行选编，通过变式获得相应的训练题目，这样学生通过探索、解答的过程，对于概念题的理解难度就会降低。

2.习题。习题是我们在数学学习中必然会遇到且遇到最多的类型，教师应该做到精选题目，无论课内外，只要题目是有利于学生思考的、有利于学生能力的提升，具有可变性、针对性、灵活性以及基础性的，那么就应该选出来。通过对范例的揭发变式，做到优化解题方法。优化以后，还要对范例的解题规律、应用方式进行总结，当然这个总结不是由教师独立完成，应该是老师进行适当的引导，让学生独立地进行总结，老师再对总结进行点评、总结，这样学生学习到的不仅是一种解题方法，而是一种解题思路，学生的学习能力就会得到更大的提升。

3.讲评课。老师应该对试题的难度、学生的成绩以及易错的知识点来进行综合分析，分析后，可以使得学生对他们自己的学习答题情况有一个基本的了解，然后通过对重点难点的分析，可以对题目有一个深刻的把握。在讲评课中，教师应该让学生可以回顾试卷，把错题总结出来，避免以后出现类似的错误。

参考文献

[1]李晓富浅谈数学变式教学[J].读写算（教育教学研究），2014，(14)，194-195。

[2]钱美兰有效教学理论下的数学双基教学和数学变式教学[J].海峡科学，2015，(11)，99-102。

[3]李世春浅谈初中数学教学中的变式训练[J].科技创新导报，2015，(16)，171-172。