新课标下语文学习兴趣的激发

新课标下语文学习兴趣的激发

刘丽凉

福建省石狮市第三中学362700

摘要：语文是基础教育阶段一门重点基础科目，每个接受义务教育的学生都要学习语文，学好语文能够培养学生的阅读、写作等能力，对学生以后的发展意义重大。每一位语文老师都希望学生对语文学习兴趣十足，能够积极主动地去学习语文，但是经过观察实践，我发现语文学习呈现出一种尴尬的局面：学生对于语文学习的兴趣不高，学习氛围不理想，不能主动学习，长期处于被动接受的状态，有些学生对语文甚至表现出厌烦感，老师教学缺乏动力，学生学习吃力，教学效果十分低下。为了提高语文教学质量，深挖促进教育质量的因素，本人认为就是要激发学生学习语文的兴趣。当前新课标已经广泛深入到我国的各级别学校，明确指出在课堂教学过程中真正的主人是学生，老师要注重学生的发展，转变传统的教学理念与模式，老师只是课堂教学的主导。基于此，作为主导者的老师就应该从学生本体出发，善于应用多种教学手段激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习的乐趣，使学生都能积极主动地去学习，以不断地提升教学效果。

关键词：兴趣激发语文教学效果

语文是一门综合性的学科，也是要求具有缜密思维的一门学科，所包含的知识内容包罗万象。纵观我国各级学校的语文教学，老师在语文课堂中多数应用陈旧的教学方法，一种被称为是“填鸭式”的教学模式长期出现在语文课堂中，学生在课堂教学中处于被动地位，老师是课堂的主角，老师滔滔不绝地讲解，学生默默地倾听，被动地接受来自老师的一切灌输。这样的教学氛围是枯燥乏味的，不能提起学习的欲望，学生学习兴趣低下，教学效果差。新课标指出，“学生是学习和发展的主体”，“学生是语文学习的主人”，因此语文老师要善于转变陈旧的教学理念，大胆探索新颖的、科学的教学方式，不断地激发学生的学习兴趣，不断提升教学效果。

本人在多年的实践中做了多次尝试，取得了一定的成效。

一、巧妙导入，激发兴趣

俗话说：好的开始是成功的一半。一段好的导语，就能够在一节课的开端很好地激发学生学习的兴趣，为接下来的整节课奠定良好的基础。作为语文老师，我的经验是一定要精心设计导入环节，精妙的导语设计不但可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习积极性，让学生去主动探索。

例如，在讲解《孔乙己》这篇课文的时候我就是这样导入的：“今天我们要讲解的课文是《孔乙己》，在我所了解的人中，凡是看过这篇小说的无不为孔乙己的不幸遭遇而唏嘘不已。鲁迅先生曾经也说过，在自己所写的文章中，塑造过的角色中，孔乙己是最为成功的。那么接下来，我们就来学习一下这篇课文，看看这篇文章到底是有怎样的魔力让大家如此欢迎的。”这样的导入环节，能够激发学生浓厚的学习兴趣，让学生急于去探寻课文的主要内容，主动去寻找孔乙己的生活轨迹。学生的学习积极性得到了加强，他们能够按照教学轨迹去阅读课文，找到重点，较好地完成了教学目标，教学效果很好。

再如我在讲解《懒惰的智慧》时，设计了如下导语：“一家知名宾馆年终评选了十位最懒惰的工作人员将他们作为年度最优秀的员工，这看起来是一件十分疯狂的事情，那么这是为什么呢？”这样的导入语一说，学生的兴致就来了，学生们议论纷纷：怎样会有这样的事情呢？老板难道是疯了吗？接下来我让班上同学一起讨论，学生想出了各种理由：肯定是老板的创意，为了提醒那些工作不认真的人，故意让他们难看；有的说老板钱多任性……学生的思维真是五花八门，说什么的都有，有些理由连老师都想不出来。这样就大大激发了学生的学习兴趣，学生的学习兴致一下子就被调动起来了。在让他们讨论一会儿之后我接着说：同学们想知道答案吗？答案就隐藏在这篇课文中。这时同学们都迫不及待地仔细阅读起了课文，这节课学生听得格外认真，因为他们都想找到真正的答案是什么。到课文讲解完后我为学生解释了真正的答案：宾馆经理说：“他们的懒，突出表现在总是一次性把工作完成，甚至懒得不愿去做任何一个多余的工作，这样就使得他们的工作效率是非常高的，顾客们对他们的服务非常满意。因此，他们是最好的员工。”原来是这样！最后我启发学生：原来不是我们理解的真正意义上的懒惰，而是最勤劳的懒惰人。学生们觉得这样的教学非常有趣，虽然是简单的一小段导入语，但是已经充分打开学生的兴奋点，学生在整节课中都能够保持高昂的状态去学习，积极主动，全神贯注，教学效果特别好。

二、课前演讲，活跃氛围

新课标要求中学生必须具备听、说、读、写这四种基本语文素养，而这当中“说”是极为重要的。语文老师在教学中要给学生创造空间与机会，让学生尽情地说，将自己的想法说出来，将课文内容复述出来，这是一个传递信息、学习经验、交流感情的最佳途径。

孔子曾说过：“好之者不如乐之者。”说的就是一切事情要想取得成功，兴趣是最为主要的因素，同样，学生对学习有了兴趣，就会积极主动地投入到学习中，上课专心致志，听讲积极主动。作为语文老师，我们要想方设法激发学生的兴趣，而在课前三分钟进行演讲，就能预热整节课的氛围，激发学生的学习兴趣。

具体的方法为：演讲的同学按座位顺序轮流，每次由一位同学单独进行演讲，授课内容需要的时候也可以同时由几个同学一起表演；演讲的内容学生要提前准备，老师不做具体要求，学生可以按照自己的兴趣准备演讲资料，可以是精彩文段、名人轶事，也可以是科学探索等等。这方面老师要给学生留下充足的空间，让学生尽情发挥。在学生演讲完毕，老师进行讲评，注意老师在讲评的时候要善于抓住学生的闪光点，多鼓励、表扬学生，让学生保持良好的兴趣；注意在指明学生不足之处的时候语言要委婉，以免伤害学生的自尊。

开展课前演讲的目的就是：我发现有的学生在人少的时候说得非常好，语言流利，但是在面对较多人的时候就会产生恐惧心理，不敢说，对此我就举行了课前三分钟演讲这个环节，就是尽量给学生创造表达的平台，让他们从不敢说到敢说，最后再到善于说。并且在演讲前的准备阶段，学生需要自己去准备材料、查阅资料等等，这样就达到了巩固知识、预习新知的目的，学生会有成就感，久而久之兴趣大增，教学效果佳。

总之，通过开展课前三分钟演讲这个活动，学生的语言组织与表达能力显著提升了，锻炼了他们的胆量，课堂氛围也比以前活跃了不少，有效地提高了学生的学习兴趣。

三、课堂质疑，张扬个性

质疑，是思维的开始，是创造的基础。小疑有小收获，大疑则有大发现，学会质疑是学好语文的开端。以往的课堂教学学生少有疑问，原因就是在呆板的课堂氛围中，老师将自己的观点灌输给学生，学生只是机械接受知识的容器，根本没有自己的思想，不会主动去发现问题，当然也就不会有疑问。而新课程要求学生要主动积极思维，有自己的观点，在遇到不懂的问题的时候要在第一时间解决；而老师要为学生创造更多的空间去思考，肯定学生提出疑问的行为，并进行鼓励表扬。

例如，我在教学《三峡》一文中，有学生提出这样的疑问：作者的描写顺序好像比较特殊，为什么和我们平时的习惯不同呢？针对这个问题，我先没有解答，而是抛给全体学生，让学生自己思考、相互讨论，鼓励学生大胆发表自己的见解。通过不断地质疑、引导、解疑，学生最终找到了问题的答案。在这个过程中，学生为了找到答案反复阅读、分析课文，对于三峡结构的精巧了然于胸，而且让他们对三峡水的盛大湍急有了更深刻的印象，最后不但解决了难题，也提高了学生对课文的学习效果。

又如，在教学《孔乙己》这篇课文的结尾时，有的学生提出了鲁迅用词不当的疑问。对此，笔者没有马上否定学生的观点，而是引导学生再次阅读课文，追寻作者所处的环境与小说中的主人公所处的环境去探讨。通过讨论、交流，学生明白了作者的用词是准确、恰当的，并不是自己认为的用词错误，进而学生对孔乙己的悲惨命运更加有了深刻的理解，也与鲁迅有了情感的共鸣。对于学生的质疑，作为老师要进行表扬、鼓励，保留学生这种良好的习惯。善于质疑的学生思维会变得比较开阔，具有主动学习的能力，而素质教育正是需要培养出这样的学生，学生会对学习兴趣浓厚，课堂教学自然水到渠成。

四、课外延伸，丰富课堂

“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文与生活的联系紧密，生活是语文学习的大课堂。素质教育提倡语文学习不能总是拘泥在课堂这个狭小的空间，还要将视野变得更加开阔一些，将语文学习的空间延伸到课外，让学生看看更加广阔的天地，吸取更多的养分，做到眼观六路耳听八方，在广阔的学习天地拓展视野、陶冶情操，不断增强学生的学习兴趣，让学生爱上语文学习。由此，我们可以通过多种方式，不断丰富我们的语文课堂。

第一，老师可以给学生介绍大量名著让学生去阅读，收听收看广播电视，上网了解时政信息等等，让学生感到语文学习的方式是多种多样的、语文学习非常有趣。

第二，以课本、课堂为中心向外辐射，将语文学习的深度和广度不断向外扩展，要求学生不仅仅是接触课本中的知识，还扩大了课本之外的知识面，大大调动了学生的学习兴趣。

第三，让学生多留意生活中富有生活气息和表现力的流行语，不断丰富学生的语言构架，感悟语文的内在美与时代感，鼓励学生将学到的知识用到实际生活中去，不断激发学生的学习情趣，真正做到学习语文、应用语文。

综上，教无定法，在语文教学中老师要应用多种教学手段，摒弃传统的不良教育理念，本着“还课堂给学生”的原则，让学生有能力去主动学习知识，老师则要大胆探索新的教学方式为学生保驾护航，使学生真正成为学习的主人，让学生真正感受到学习语文的乐趣。

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