如何有效激活初中数学课堂教

如何有效激活初中数学课堂教

王江华

王江华河北省隆尧县东良中学055350

教学是一门科学也是一门艺术，教学方法是教师借以引导学生掌握知识、形成技巧和发展能力的一种手段。要获得好的课堂教学效果，必须优化教学方法。现结合教学实践，谈谈如何通过推行新课程倡导的“自主、合作、探究”学习方式来激发学生的学习兴趣、激活数学课堂教学。

一、创设认知情境，激发积极思维

以前，教学评价比较看重教师在课堂上的精细讲解。然而，今天我们要重新审视这个问题。现代认知心理学表明：学生不是一张白纸，即使是低年级的儿童，也有着丰富的生活体验和积累，其中包含着大量的数学活动经验和运用数学解决问题的策略。对所有的问题，教师都是层层分解、环环相扣地详细分析讲解，学生就没有充分的时间通过亲身的体验和探究去学习，而始终处于一种被动的学习状态。为了使学生处于积极的思维状态，在教学中可改变传统的“精讲多练”的教学模式为“情境——诱导——探索”的教学模式。我们现在使用的教材，注重知识产生的背景及其与实际生活的联系。在教学中，教师可先为学生创设一个认知情境，然后简明扼要地讲解那些能激活学生思维的要点和见解，给学生留下自主学习的空间和时间，让学生能够通过体验和探究活动进一步锻炼思维、发挥自己的潜能。

例如，在进行一元一次不等式的教学时，可根据教材提供的导入材料，结合班级的实际情况，创设以下问题情境：星期天我们班准备去参观博物馆，博物馆的票价是每人3元，一次购票满50张，每张票可少收1元。我们班有45人，同学们想一下，我们可以有几种购票的方式？哪种方式比较省钱？在学生积极思考得到答案的基础上，进一步提出问题：如果我们班只有30人去参观，你会采用哪种方法买票呢？经过学生的计算解答，此时“少于50人时，至少要有多少人去参观博物馆，买50张票反而合算？”这一问题的引出便水到渠成。提出这些问题，既体现了数学的应用价值，又激发了学生的学习兴趣，为学生进一步学习和探索创设了良好的氛围。

二、重视认知过程，引导探求发现

教学中概念的建立，结论、公式、定理的总结，都包含着思维的过程。只有重视这个过程，才能为学生提供更多更大的思考、讨论空间。重视知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，还有助于学生开动脑筋、积极思考。我们现在所用的新教材注重知识的引入和生成过程，正是为了适应培养新型人才的需要。在教学中，教师不要因害怕浪费课堂时间而急于把方法、原理告诉学生，而应结合教学内容，设计有利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生的面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，使学生真正成为认知的主体。

例如，在处理多边形的内角和这一教学内容时，有些教师急于提出多边形内角和公式，让学生利用公式来计算任意多边形的内角和。这样做表面看来简单、省时、有效，实际上却忽视了学生探究、思考的过程。为了使学生有充分的时间和空间探讨公式的得出，可先任意画一个四边形，量出它的四个内角，计算其内角和是多少度，然后问学生：能否利用三角形的内角和等于180°来说明这个结论呢？再让学生小组讨论：把一个多边形转化为多个三角形有多少种方法？由这些方法能否得出多边形的内角和？各种方法得出的公式表达是否一样？它们的实质是否相同？

教学实践表明，以上教学过程能引起学生心理上的期待和渴望，学生的思维活动得以充分展开，学生的求知欲由潜在状态转到活跃状态，这正是课堂的生命活力之所在。在此过程中，学生始终是学习的主体，学生的学习积极性被充分调动了起来，学生的主体作用真正得到了发挥。

三、注重动手操作，促进深入理解

意大利教育家蒙台棱利在19世纪提出：“实践是孩子最好的教师。”她形象地解释：一件事，我们听到了随后就忘了；看到了，也就记住了；做了，很自然地理解了。所以我们的课堂应重视培养学生的动手操作能力。比如，在讲平面图形的镶嵌这一内容时，为了得到可以镶嵌的条件，可大胆放手，让学生自己去寻找答案。又如，在探索三角形全等的条件时，可以让学生自己去量、去画、去剪、去比。再如，在讲近似数时，让全班同学去量度自己的数学课本，通过比较各人量度的结果来引入近似数的概念。实践表明，学生通过动手实践获得知识，远比听教师单一说教的理解深刻得多。教师要认真分析教材，设计要求学生实践操作的内容，让学生自己动手，探求新知。

四、借助现代手段，诱发学生的学习兴趣

中学生活泼好动，好奇心强，教师要根据学生的这个心理特点，以恰当的教学方法和教学手段来诱发学生的兴趣。随着社会的发展，现代技术正逐步走进我们的课堂。它的运用，有助于我们突破以往“一本教材，一支粉笔，一块黑板”的传统教学方法、手段。

实践证明，根据教学内容，恰当地运用多媒体手段，能调动学生探求新知识的积极性。例如，图形的平移是“空间与图形”中的重要内容，单纯靠教师讲解很难让学生真正理解。教学中，除了让学生自己动手画图外，可利用电脑上的平移，使图形动起来，让学生在运动变化的过程中发现图形不变的几何性质。另外，充分利用网络资源，能让学生聆听到一些优秀教师的讲课，还可精选网上的单元测试题进行检测，及时获得反馈，及时调整教学。

课堂教学的成败直接决定着新课程实施的成败。我们每一位教师都要认真学习新的教学理念，转变旧观念，尝试新方法，激活教堂教学，让我们的课堂教学呈现出新的气象，获得更多的成效。