多媒体网络下的生物课堂教学

多媒体网络下的生物课堂教学

赵峻

赵峻贵州省水城县勺米乡初级中学553600

实施素质教育、促进学生全面发展的主渠道是课堂教学，要使学生在课堂上能生动、主动地获得知识，提高学生的知识技能，全面提高学生的素质，就迫切要求教师改进传统的教学方法，更新教学手段、方法、模式。其中运用多媒体技术于生物课堂教学，能充分调动学生的主体意识，提高课堂教学效率和质量。

一、网络在生物课堂教学中的优势

1.收集多媒体资料信息。

随着电脑科技的普及，教师可以通过电脑，从网络中查找到生物学多方位的信息，使教学内容更加丰富、完善，教学方法更加多样、灵活。

2.全面优化生物课堂教学。

教师制作出丰富的课件，其目的就是将其用于生物课堂教学，借助先进的多媒体工具，向学生展示图、文、声、像相结合的课件。而这令人兴奋的一切精彩内容，仅仅通过一根线，就能够把完成的课件从教学资料中心直接读取，并传送给每位学生。

3.高效轻松的复习方式。

生物学的很多内容都是需要反复理解和记忆的，学生可以通过终端与网络中心连接，将课堂上讲解的多媒体课件再次从教学资料中心的服务器中读取，对不理解的环节可以反复观看，并且可以观看其他教师的教学内容。这不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生学习、复习的兴趣。

二、网络下的生物教学设计

1.设计目标

（1）强调情境的作用。

生物学知识强调理论与实际相结合，利用生动、形象的画面吸引学生的不随意注意。问题情境或展示所学知识的应用价值等可以激发并维持学生的有意注意。

（2）强调学生为中心。

在教学过程中，要充分发挥学生的主动性，自主探索知识，充分体现学生的首创精神，让学生根据自身行动的反馈信息，来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。

（3）强调交流与协作。

在生物课堂教学中，同学们要在教师的组织和引导下，一起讨论和交流，共同建立起学习群体，并成为其中的一员，共同对学习的内容进行考察、协商和辩论。

（4）强调反省与监测。

教师不仅要培养学生良好的学习策略，更应重视学生的自我反省，尤其是在应用多媒体网络这样的现代化教学手段时更应如此。另一方面，还要掊养学生学习和锻炼自己的自我监控能力。

2.教学过程

（1）流程：

①情境引入。教师采用问题情境或动画情境引起学生对本节课所学生物知识的兴趣和注意，让学生进入情境，对学习目标引起注意和兴趣。

②自主探索。教师为学生学习提供与生物课堂教学知识有关的材料，让学生进入，根据教师提供的课件材料，结合自己收集到的资料，大胆进行自主学习和探索学习。

③网上交流。教师组织学生在网上对自己学习生物知识的收获进行交流，充分调动全体学生的参与热情，让学生达到协作互助、共同提高的目的。

④归纳小结。教师对学生的交流进行归纳总结，并作适当的评价。让学生理解原理，自己得出本节生物课相关的生物知识和结论。

⑤反馈评价。教师提供检测题，让学生自检自测，达到知识与技能的双提高。对学生有共性的问题作适当的点拨。

例如：在学习高中生物《DNA是主要的遗传物质》的内容时，教师通过对有丝分裂、减数分裂、受精作用的小结，得出染色体在生物的传宗接代过程中起着重要作用，然后在屏幕上展示染色体的组成成分及其结构的图片，指出DNA和蛋白质都是染色体的重要组成成分。引导学生思考一个曾经在科学界争论了很长时间的问题——DNA和蛋白质究竟谁是遗传物质？点出了本小节的研究主题，将学生引入学习情境。教师利用准备好的课件，演示肺炎双球菌的转化实验过程，让学生仔细观察每组实验的做法及现象，根据实验现象进行思考，得出自己的结论。学生所得结论在网上利用语言和文字进行交流，教师将学生的学习结果转换到大屏幕，然后讲述每组实验的关键问题，总结得出转化作用的概念和实质。最后得出结论：DNA是遗传物质，而蛋白质不是遗传物质。

（2）应注意的问题：

①教师提供的供学生自主探索的学习材料，应注意学生原有的知识结构，使之能有机结合；注意新材料的内在逻辑性和知识难度的层次性，以利于不同学习水平的学生学习。

②教师对学生进行的网上交流应精心组织，调动全体学生参与，尽可能让学生得出正确的结论，并作适当的点评、导拨和鼓励。决不能由教师包办代替，取代学生的交流和思辩。

③在归纳小结时，教师应进一步引导学生理清两种体系：一是新知识的含义及内在联系，二是新旧知识之间的对比。这样有利于学生对新知识的消化，使生物知识逐步统一和完整。

④教师提供的供学生自检自测的检测题，应尽可能是检测学生对所学知识的理解和运用性的，利用所学的本节课的生物知识解具有一定灵活度的题目，而不是简单记忆的试题。

⑤检测题的数量不宜过多，要具有代表性，最好能在课堂上完成，并且教师在学生做后要作简单的评讲。