培育数学课堂上学生成长的沃土

培育数学课堂上学生成长的沃土

贾艳玲袁常秀

◆贾艳玲袁常秀山东省淄博市临淄中学255400

知识经济的兴起及信息化、全球化的影响和冲击，给教育提出了挑战。谁拥有创新精神和创新能力，谁就将领导世界的潮流，可是却经常听到这么一句话：“美国孩子会创造，中国孩子会听话。”美国人拍摄了一部纪录片《两百万分钟》，来说明中、美、印三个国家教育的差异，意在告诉美国人中国正在崛起，中国孩子的学习时间是美国孩子的两倍。而反过来也值得我们深思：我们的孩子用了两倍于人家的学习时间，可以说拿出所有的时间来学习，而学习的效果如何呢？为什么中国孩子的创造力却不如美国的孩子呢？

最近闹得沸沸扬扬的钓鱼岛事件，让我们全国上下全面抵制日货。其实，只要是懂点机械和电子专业知识的都知道，现在的中国工业根本离不开日本的电子智能，如PLC、变频器、单片机，百分之九十的电子产品依赖日本进口，如果没有了这些，国内几乎所有工厂都会瘫痪而无法生产。如果我们有自己的创造力，有自己的知识产权，那结果又怎么样呢？未来的战争是信息和教育的战争，我们的教育可以说担负着祖国的未来。怎样让我们的孩子具备开创性的创造力呢？依照现有的教学方式，光靠培养一些只会按部就班听话的学习机器肯定是不行的。我们要改变我们传统单一的教学模式，打破培养规规矩矩的听话学生的传统课堂，从课堂改革开始，让我们的孩子从一开始就具备开创性、具有创造力，真正培养新世纪有创造力的人才。在这种情况下，我们引进了生本教育的理念。

什么是生本教育？生本教育与传统的教育模式有何差别？生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式，是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。生本教育本身正是遵循了孩子好学的天性，挖掘学生自身的潜能主动地去研究、去探讨，而不是被动地接受教师预设好的思路。这样他们的创造性就会不断地得到锻炼和强化，最终培养出来的便是具有无限发展前景的正常的学生。具体来讲，就是通过课程开发、教材整合、章节重构，使学生自主学习、合作学习、探究学习，这与以往的教师反复讲授、重复训练、频繁检测的被动学习有很大差别。传统的课堂是，课堂是教师的舞台，教师在台上讲，学生在台下听，教师授课多是依据多年教学的经验来决定授课的重点，学生多是“吃现成的”。想一想，这就像是一个习惯喂饭的孩子，饭来他只需要张张口，且不说这样的吃饭对他来讲有多少乐趣、有多少开创性，由于习惯了喂食，他能否学会吃饭尚属困难。试想一下，天天在这样的被动的课堂上接受知识的孩子，我们又怎么能指望他们具备非凡的创造性？

而生本课堂提倡“先学后教，从而达到少教多学”，是让学生先行学习课本上的知识，而后带着问题，自行开展研究和讨论，最终解决问题。整个过程中，教师只是起个必要的组织和辅导作用。只有通过先学，合作学习才能有针对性；只有通过合作学习，学生才能解决所有自己能解决的问题，教师的主导作用才能发挥。学生做得多，老师自然就讲得少，这样就避免了老师对教材和知识的过度分析和讲解，学生由传统的被动学习转化为积极主动的学习，而且学习效果也显著提高。习惯了自主思考、自主学习的学生，一定是比被动接受知识学习的学生具备更高的创造力。

生本教育并不是考虑到底一堂课学生应占多少时间、老师应占多少时间，更重要的是学生的“悟”，也就是真正意义上的自主思考、亲身体验。只有学生亲身体验，先于课本而知而会，才能享受思维和创造的快乐。在生本课堂上必须充分相信学生，完全地放权给学生，让学生的思维得以全方位发展，而不是局限于老师所讲的固定思维。有一位中学校长曾经做过一次实验。在一个班级中，他让学生计算1+2+3+4…＋100的值，他在课堂上讲解了高斯的做法：（1+100）×50=5050，然后让学生计算1+2+3+…＋99的值，全班所有的同学都用了高斯的思维，没有一个例外。他又在另一个班级做同样的实验。校长事先没有讲解方法，让学生们自己计算，结果学生得到了很多不同的方法。特别是在计算1+2+3+…＋99的值时，除了高斯的方法，有了更简单的方法：5050-100=4950。总之，生本教育就是把学生看成是教育教学最重要的资源，把学生学习的责任感、主动性、创造性还给学生，让学生在学习的成长中感受快乐，体验到学习的幸福和价值。

郭思乐教授在《教育走向生本》中指出:“人只有处于对他开放的世界，才能显露自我，他的所有敏感、他的禀赋才能发挥作用。生本教育同样要给人施加外部的限制和压力，这种压力不在于改变学生内部的选择力，而在于保证他的内部选择力更为自由。”这样适度压力之下的生本课堂于学生来说反而是最自如的，对学生来说是适宜的，于培养创造力的学生是有利的。但是，生本课堂比传统课堂更难驾驭，教师讲授得少了，并不代表教师的任务就轻了，相反是更重了。教师不仅要备好传统课堂需要的相关知识，还要随时监控学生们自主学习的整个过程。生本不等于放任自流，古人曾云：不以规矩，不成方圆。生本不等于盲目地去爱，生本应当宽严结合，既能对每个学生都有恰到好处的评价，又能保护他们的自尊心。

自然界的每一粒种子都有向上生长的原始生命力，只要给它提供合适的生长环境，而不是剥夺了它自由探索的适宜环境，它就会迸发出无限的力量。同样，孩子是天生的学习者，潜能无限，只要给他适宜的探索学习的环境，一样具有无穷的发展空间，具有无穷的创造力。作为一名教育者，应该给学生们提供一个开放的多方位的学习环境，永远相信学生们的内在成长力量，真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。