浅谈任务导向法在汽车维修教学中的应用

浅谈任务导向法在汽车维修教学中的应用

赖宇树

（广州市工贸技师学院广东广州510000）

摘要：任务导向法作为当前教师进行实践教学的重要方法，越来越得到教育工作者的认可。本文从任务导向法的概念出发，结合我国当前汽车维修教学中存在的问题，在此基础上提出任务导向法在汽车维修教学中的应用策略。

关键词：任务导向法；汽车维修教学；应用

引言：

与其他专业课程相比，汽车维修技术课程具有实践性、实用性和综合性较强的特点，同时由于汽车技术进步较快，所以它还具有较为鲜明的时代性特点。汽车维修课程是一门更加侧重于实践的学科，所以在对这门课程进行讲授时，不但要向学生介绍汽车维修的相关理论知识，还要更加注重学生实际应用的能力。[1]在进行实践教学时，采用任务导向法，有助于营造一个良好的教学氛围，为学生创造教学情境，从而激发学生的学习兴趣，为学生自主学习能力的提高创造条件。

一、任务导向法的含义

任务导向法的重点就是任务，这要求教师在教学过程中，要精心的对教学任务进行设计，将所要讲授的内容融入学习任务之中，然后将任务在学生之间进行分配，让学生在解决问题的过程中不断思考和探索，将自己所得出的结论和教师的讲解相结合，从而对教学内容有更加深入的理解。当然，对于一些较为复杂的问题，学生很难一下子接受和理解，这时他们就会根据教师的任务要求而不断进行探索，提出问题、分析问题并解决问题，在这一过程中逐渐加深对内容的了解。[2]在任务导向的教学方式下，学生的学习积极性会在自我探究的过程中逐渐提高，同时教师也能更快速有效的完成教学任务，从而达到任务导向教学的根本要求。

任务导向的教学方法作为一种全新的教学方法，已经被很多教育工作者所应用，尤其是在一些对技术性要求较高的学科上，它的优势逐渐显现出来。而汽车维修教学是一门专业性和技术性较强的学科，因此在这门学科的教学上采用任务教学的方法是比较明智的选择。

二、当前我国汽车维修教学的现状

随着国家发展对职业技能的要求逐渐提高，我国对汽车维修这门课程的重视程度也越来越高。但是受到传统教学思维的影响，当前大多数教师教学仍然以“一言堂”的形式为主，学生只是在教师的灌输下被动的学习知识，从而不能让学生从根本上提高学习兴趣。汽车维修课程本身就是一门实践性较强的学科，许多汽修的理论知识又比较繁琐且复杂，如果教师在讲授时只是一味的注重理论灌输，而不重视学生实践能力的培养，必然不利于学生学习能力的提升。同时，汽车维修课程本身也是一门专业性较强的学科，这就使得在对这门学科的学习中要接受一些专业名词和术语，教师只是照本宣读，学生死记硬背，很难使学生真正理解这些概念，从而也不利于汽车维修专业化人才的培养。

三、任务导向法在汽车维修教学中的应用

（一）创设情境，科学设计教学任务

任务导向法首先强调的就是学习任务的设计，只有制定科学合理的教学任务，其他各项工作才能在此基础上展开。其中，情境设计是任务导向教学法实施的开端，教师要根据汽车维修这门课程的实际情况与学生学习的实际情况相联系起来，重视对身边实际案例的引用，在满足学生实践能力培养的基础上进行教学设计。比如我们在讲解如何对汽车的座椅进行维修时，我们就要将学生带到真实的汽车面前，通过讲解，给学生分派维修任务，让学生在实践中将不会的知识进行切身体会，也在维修的过程中不断进行新的思考，提出新的问题。这必然会实现高效的教学目标。

（二）激发兴趣，合理分派学习任务

学生是学习过程中的主体，无论在哪一门课程教学中这一要求都是绝对不能改变的。所以在进行汽车维修教学时，教师要更加考虑学生学习兴趣的提高，通过根据学生实际情况和知识难度，合理的向学生分派学习任务。首先就要让学生有一种放松的心情，如果学习任务分派的不合理，过重了，学生会在一开始就产生抵触心理，在负面心情的影响下，学生很难对知识进行高效的吸收；如果任务过轻，学生会产生自负心理，认为自己的能力得不到有效的施展，从而也不利于学生对所学内容的消化。所以，教师在进行汽车维修课程教学时，要注重学生主观能动性的发挥，激发学生的学习兴趣，结合实际情况，合理的向学生分派学习任务。

（三）加强引导，提高解决问题的能力

尽管学生是学习的主体，但是在学习过程中，教师的引导也很重要，如果在任务导向方法下进行教学，教师只是将设计好的任务分派给学生，之后的所有过程都通过学生自主学习研究，这就很难提高教师的教学质量。因为在学生自主探讨的过程中，学生很容易受一些定性思维或者外部条件的干扰，从而对所学内容产生误解，进而在实际运用中出现错误。所以，教师在汽车维修教学时，首先要对新知识进行简单讲解，让学生对所学知识有一个初步的认识，然后才能围绕这些内容展开实际操作。在学生操作时，教师也要通过观察，适当的对他们进行指导，将不正确的做法记录下来，特别是学生普遍容易犯错误的地方，教师要抽出时间统一纠正，让学生在正确的理论引导下更好的开展实践活动。

（四）完成任务，进行合理的总结评价

在任务导向法的教学下，学生完成学习任务并不代表教师教学活动的结束，教师还要根据在这一过程中发现的问题进行合理的总结。这一阶段的主要任务就是总结交流。教师要将学生的任务完成程度与自己的教学任务完成程度进行对比，这两方面是成正比的，如果学生的任务完成程度较高，那也就说明教师的教学任务也达到了较高的完成度。如果在学生完成任务的过程中提出了一些还没有得到解决的问题，教师要统一进行讲解，达到查漏补缺的目的。

四、结语

古人云“授人以鱼不如授人以渔”，而任务导向法更加强调的就是“授人以渔”的过程，教师要从根本上培养学生的实际操作能力。特别是汽车维修这一些专业性较强的课程，教师只有在讲解的过程中“少理论多实践”，让学生在亲身体验中学习真正的技术，这才从根本上达到了教育的要求。所以，教师在对汽车维修这门课程进行教学时，要摒弃传统的教学观念，多带领学生进行实践探究，通过向学生派发学习任务的方式，让学生进行自主探究，从而提高学生的学习积极性和课堂参与程度，有助于学生更好的消化知识。

参考文献：

[1]陈建军.基于“任务引领、过程导向的理实一体化”教学模式在中职汽修专业的应用[J].科学咨询，2016，（29）：85.

[2]王飞.探析任务导向法在汽车维修教学中的应用[J].教学研究，2014，（08）：454.