营造和谐氛围优化课堂结构

营造和谐氛围优化课堂结构

焦元东

◆焦元东甘肃省通渭县平襄镇明德小学743300

摘要：基础教育的改革促使课堂教学的组织形式发生了变化。这就要求所有的教育工作者要更新观念，优化课堂结构，营造和谐的课堂氛围；强调师生角色的转换和交流，积极互动，采用激趣引导的手段、开放的课堂、共同实现教学目标的课堂组织形式，教给学生“自主、合作、探究”式的学习新方法，用和谐的课堂氛围为手段来提高课堂学习效率，使课堂教学达到良好的效果。

关键词：课堂氛围优化结构

素质教育的目标是要培养富有创新精神和实践能力、适应社会发展需要的高素质的人才，这就要求所有教育工作者要更新观念，优化课堂结构。为此，教师首先要改变以往给学生讲深、讲透的做法；其次要改变给学生教懂教会的传统观念。要让学生自己去发现、解决问题，进而学懂学会，真正体会自主学习、自主探究的思路。教师只起“引导”的作用，而能否“引导”好，则需要教师在课堂结构的优化上下功夫。

一、转变角色，营造宽松氛围

教学中，教师是绿叶，只起推、促、激、导的作用，其真正的主角应是学生。因此，教师要重新定位师生关系，要把课堂还给学生，把平等自由教给学生。“教师要从‘独奏者’角色过渡到‘伴奏者’角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们”；要减少教师在课堂上的讲授时间，要降低“教”的“富营养”，增强学生学习的“饥饿感”，该学生做的事教师决不插手，更不“越俎代庖”，努力做到“书”让学生自己读、“问”让学生自己提、“果”让学生自己摘、“情”让学生自己抒、“话”让学生自己说、“写”让学生自己评；要引导学生“实话实说”、“焦点访谈”，在“谈”中“悟”、“错”中“磋”，最大限度地让学生在“活动”中学习、在“主动”中发展、在“合作”中增加、在“探究”中创新、在“宽松”中发展，逐渐步入“教”与“学”互促互动、相得益彰的良性循环轨道，使严肃的俨然法庭的课堂教学荡漾着“天光云影共徘徊”的悠然氛围。

二、激思引探，营造乐学氛围

“教”必须致力于“导”。诱导，就是诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，变“要我学”为“我要学”，变“苦”学为“乐”学。要教给学生学习的“艺术”，如学习《春》这篇课文时，我紧紧抓住学生对直观教学的乐趣，让学生用彩笔绘“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”等，在此基础上引导学生对照图文，用心感受文章所描写的意境是通过文字表达出来的。如“朗润”一词，在文中美到极致，单纯的描绘是无法表现词语内涵的，而仅这一词，就能描绘出春天那清新、明朗、滋润的景象。激发学生学习语言的兴趣，发展了智力又丰富了学生的情感。

课堂教学一方面要讲究教师艺术精，还要考虑激活学生的思维，勇于探索，让他们自己去多悟，发现创新。例如教《草船借箭》一文，学完后我让学生说说最佩服的人物是谁。大多数学生说了佩服诸葛亮的神机妙算、足智多谋，同学们思考后，各抒己见，教师点拨精选；而部分学生提出了周瑜，说他有才华，年纪轻轻就当上都督；还有的说佩服鲁肃的忠厚、曹操的谨慎。教师这样的引导，自然给学生点燃了探究学习的火花。

三、开放课堂，营造创新氛围

课堂教学的开放包括教学内容、教学过程、教学方法和教学手段的开放，以及师生关系、教学时空的开放等等。课堂教学要不断打破封闭，实现开放式教学，从而训练学生创新的能力。例如，实施读、写、说三结合：“读”包括朗读、默读、朗诵、速读、浏览等；“写”包括仿写片段、书面表达、写阅读体会等；“说”包括口头答问、陈述看法、讨论争辩等多种形式。教学方法和教学手段的开放是指有效实现教学方法和手段的多样化，如多媒体教学、电化教学等。

四、有效沟通，营造交流氛围

教师是“牧者”，不是课堂的“主宰者”。以前我们的课堂上，都是教师在口若悬河、喋喋不休地讲个不停，学生只是倾听者，谈不上和谁去交流。但在新课改中，我们改变了以往的观念，将课堂还给学生，让他们成为课堂的主人，在课堂上自由、大胆地“交流”，实现了“文本对比”、“师生交流”和“生生交流”的探究交流活动，让课堂得到升级。让我尤为感动的是一堂“口语交际课”，交流的内容是：谈身边或电视、电影中让自己感动的人物。在一番谈话后，笔者先让学生同桌间交流，然后在组内交流，最后推荐出组内最优秀的组员开始展示。没想到他们会谈到汶川地震中的小林浩、马键先、叶志平等着实让人感动的人物事迹。一位班上的后进生居然谈到了电视剧《暖春》中的小花，在他动情的叙述中，同学们被剧情中的感人事迹感染了，给予他的是雷鸣般的掌声。在一阵阵的掌声中，我看到了每个学生脸上闪现的晶莹泪花。我知道这节课学生的收获是丰硕的，那是一种思想上的撞击与情感上的升华，在交流中他们真的收获了！

营造愉快和谐的教学氛围，提高课堂教学效率，值得我们每位教师去深思、去探索。它的优势在于增进师生良好的人际关系，激发学生的学习兴趣，教师乐教，学生乐学。学生学得轻松愉快，学习的心理负担减轻了，变被动学习为主动接受，为优化课堂结构奠定了基础。