落实英语课堂教学有效性的实践和探究

落实英语课堂教学有效性的实践和探究

胡国富

胡国富福建省尤溪县八字桥中学365117

摘要：本文根据新英语课程标准的要求，论述了落实英语课堂教学有效性的重要性，接着结合笔者在实际教学过程中所进行的各种探索和尝试，介绍并探讨了种种落实英语课堂教学有效性的实际做法，以建构高效课堂。

关键词：英语教学有效性实践与探索

《新英语课程标准》指出，基础教育阶段的英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的策略，发展自主学习的能力和合作精神[1]。这些话充分体现落实英语课堂教学有效性之重要。在课堂学习英语，是我国中学生目前学习英语的主要途径。英语课堂教学也是英语教师实施任务型教学、落实英语课程改革的主战场。为此，怎样上好每节课?怎样提高英语课堂教学效率?让每个学生在每堂课上都学有所得，学出兴趣，学出成绩，就尤为重要。英语课堂教学的有效性就是通过课堂教学使学生获得发展，核心是看学生是否愿意学，主动学，以及怎样学，会不会学。因此，本文就以怎样提高英语课堂教学的有效性为主旨，分析总结了笔者在英语课堂教学中几点做法：

一、精心做好上课的准备工作，认真备课。

课前准备包括教学内容、教学重点、教学难点、教学方法、学生、文化背景等，并且要进行集体备课和个人备课。

1.开展集体备课活动。通常情况下，集体备课是在教务处指导下，以年级分组进行，每周开展一次，统一时间，统一地点，集众人智慧确定每单元的教学重、难点，明确某一课时教学案例，并制定出每个单元的练习设计，以供全年级学生共同使用的教学过程，以提高全组教师的备课效率。

2.完善个人备课。在教学之前，我们教师应该提倡换位备课和多次备课。所谓换位备课就是要充分了解学生的学习特点，了解学生的知识结构，尊重学生的个性差异，并根据其特点，确定适当的学习方案，即平常所说的“因材施教”。个人备课还要求老师们要做到独立钻研教材备一次，查阅资料备一次，上课之后备一次，尽可能地去优化、完善和充实。真正做到“锦上添花”。

二、营造和谐的教学环境，激发学生的学习兴趣，促进有效的师生互动。

孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。无数实践证明，激发兴趣是构成学生学习的动力，是课堂教学成功与否的关键。可采用以下方式：

1.合理分组，实施合作学习。合理分组是将男生和女生，英语学习较好的和有一定困难的，性格内向的与性格外向的分组在一起。目的是形成一种互补，以备在组内实施合作，在组间展开竞争。合作学习是指学生在小组或团队中为了共同的任务，有明确的责任分工的互动性的学习。这个过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程与审美过程。在合作过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。

2.明确任务，促进有效参与。开展合作学习的任务选择非常重要。如果老师提出背诵一段课文，这样的问题让学生进行合作学习，就没有太大的意义。必须选择具有一定挑战性、开放性、探索性的问题，才能开展合作学习，以促进全体学生积极参与。英语课堂是语言课，是训练课。在处理讲授与训练的关系上，坚持以训练为主线，实现讲授与训练的有机结合。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等语言表达活动。这种交际教学法[2]的活动不仅仅是知识、技能的训练，而且具备了语言表达的训练，文字书写的训练，尤其是思维能力的训练，这充分体现英语作为一种语言，所具有交际性、工具性、实践性的特征。正是通过这些训练活动，使学生个体的听、说、读、写能力得到全面的发展和提高。

请看以下案例：

“PeopleAndWork.”

Teachingprocedure：

Step1Revision(2minutes)

Reviewingthefollowingquestions:

a.What’syourname?

b.Whereareyoufrom?

c.Howmanypeoplearethereinyourfamily?Whoarethey?

d.What’syourfatherormother?

Step2Presentation(10minutes)

T:Nowpleaseaskmeaboutmyfamily.(师生角色互换)

S:Howmanypeoplearethereinyourfamily?

T:Six.

S:Whoarethey?

T:Theyaremyfather,mymother,mybrothers，mysisterandI.

T:Thisismyfather.Heisadoctor.Heworksinahospital….(略)Lookatthisbeautifulgirl.Sheismysister.Whatdoesshedo?Sheisanurse.Wheredoesshework?Sheworksinahospital.

(教师边介绍边呈现词汇、句型。然后师生、生生介绍)

Step3Practice(18minutes)

教师画简笔画来呈现自己家庭成员的画面，然后看图向学生逐一介绍各人的职业和工作地点。

Docter:____Nurse:_____Astronomer:_____

Policeman:____Teacher:_____Pupil:_____

T:(指向画面)Howmanykindsofjobscanyouseeonthescreen?

Ss:Six.Doctor,nurse,astronomer,policeman,teacherandpupil.

T:Good！Youcansayoutthesewordsverywell.NowI’dlikeyoutointroduceyourfamilymemberstooneanotheringroups.

(学生以小组为单位进行交流活动，每组6人，小组发言人做记录，教师巡回指导。8分钟后交流结束。)

点评：有效地“提问”和“引导”学生讨论、思考。能使教师与学生，学生与学生保持某种对话式或互动式的学生自主的学习状态。

Step4Makingasurvey(10minutes)

教师发给学生问卷调查表，学生选择自己喜欢的对象进行采访活动。（学生兴致勃勃地开展采访活动，老师参与其中，成为学生采访对象）

Whatdoesyour_____do?Wheredoesyour_____work?（人员选择：father、mother、brother、sister、aunt、uncle等等）

(6分钟采访结束)

T:Nowpleasereportyourresulttotheclass.Whowouldliketotry?(学生纷纷举手)

点评：教师提供调查活动的时间和空间，学生运用所学知识开展交际活动。学生收集信息，获取新知识的能力以及交流与合作的能力得以培养。

Step5Consolidation(3minutes)

教师总结本节所学主要句型如下：

Whatdoes\doado?

A’s______.

Wheredoes\dobwork?

Bdoes\do______.

Step6Homework(2minutes)

①Makeasurveyafterclass.

Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?

②Writeashortpassageaboutyourfamily.

点评：本课例教师精心设计学生的学习活动，并为学生提供充足的自主学习与合作学习的时间和空间，使学生的学习过程成为一个生动活泼的主动而富有个性的过程。

三、教师尽量使用英语组织课堂教学活动。

这样可以创造浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或简笔画帮助学生理解。如：教big,small，short，long，tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解这些单词的汉语意思。

四、充分发挥师生各自的作用，教师要敢于在学生面前承认自己的不足，又善于适时给学生中肯且积极的表扬。

如在上面学生合作学习的过程中，教师不是旁观者，更不是局外人。教师在学生合作学习中应该是组织者、引导者、参与者。教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地组织小组成员进行交流。也就是在英语课堂教学活动中，要坚持以学生为主体，实现教师主导作用与学生主体作用的最佳结合。学生为主体，不能仅仅理解为让学生学得快乐、主动学，而首先要把学生看成一个活生生的人，完整的人，要相信、了解、尊重学生的个性差异。同时课堂上要善于发现学生的点滴进步，并给予适当的肯定，教师哪怕是只言片语的表扬和激励都是对学生莫大的鼓舞，都是对他们的一种尊重。中肯又积极的鼓励使学生树立信心，悟透了疑点，从而收到了事半功倍的效果。

五、精心选择习题、精心设计练习。

教师需要深钻教材，精心选题、设计练习，做到举一反三，不搞题海战术。针对全班学生的学习状况，从基础知识题到能力题，设计具有一定坡度的练习，由易到难，循序渐进，让全体学生轻松而高效地完成任务。许多知识的掌握和能力的培养不是教师“教”出来，而是靠学生“练”出来的。

六、充分重视课后反思。

每上过一堂课，都应静下心来回顾这一课的程序和细节及整个流程，有哪些不足和优点，及时整理成文，一点一滴地积累教学经验，扬长避短，日积月累，提升了自己的教学水平。那么，该怎样进行教学反思呢？

1.教学目标是否明确。任何一堂课必须有明确的教学要点，每个要点必须是具体清楚，可操作的教学目标。每个教学要点要体现课程理论的三维目标。课堂上，教师要善于发现学生不会的地方，并从中切入教学点，这样教学就更有针对性。

2.是否把握好教学容量。课堂教学容量是一个相对稳定的常数，在保证完成教材规定教学任务的前提下，必须从学生的实际接受能力出发，随时调控教学容量，课堂容量着重调控以下三量：a.教师的授出量。b.学生的训练量。c.师生的双边活动量。

3.检查学生知识掌握程度。这就涉及英语课堂的评价体系。为了正确评价学生的水平，该评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言应用能力的发展过程以及学习的效果。同时，根据评价体系，教师除了与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我提高外，还要反思课堂教学难易度、深广度、灵活度是否体现课标，教材习题反映的程度，考虑学生可能接受的程度，教学速度。教学点难而学生不易接受的，速度应该放慢。反之，则应加快。

很显然，教学是一门艺术。有效的教学策略，要求老师学习先进的教育教学理念，结合自己的特色和学校学生的特点，形成自己的教学风格，利用多种教学方法和手段，培养学生的学习兴趣，使学生用最少的时间获取最多的知识。培养最佳的思维品质，使得学生最优发展。同时，也要求老师学会在实践中观察、思考。在反思中收获、成长、提高。教师如果能自觉地将自己的课堂教学实践作为认知对象，有意识地进行全面、细致、冷静的思考和总结，以致不断地控制、评价、修正自己的教学实践，就能进入更优化的教学状态，我们的课堂教学就会越来越有趣！越来越精彩！

参考文献

[1]教育部英语课程标准(实验稿).北京师范大学出版社，2001年，第8,9页。

[2]胡文仲英语的教与学.外语教学与研究出版社，1989年第75页。