高中英语教学中多媒体应用的几点看法

高中英语教学中多媒体应用的几点看法

黄娟娟

河南息县一高分校黄娟娟

08年秋季以来，我校使用的是北师大英语新教材。它新颖、活泼，充满朝气与生机；实用、有趣，而且图文并茂；很具有时代感；还把思想性、知识性和真实性融为一体。再也不像过去的旧教材，让人觉得它永远都像过去一个穿着蓝布衣服毫无表情的僵硬的躯壳。而新教材又充分考虑了学生的需要、兴趣和要求，注意了学生心理和生理发展的特点以及说汉语的人在学英语时所存在的特殊问题，它遵循了学生学习语言的认知规律。从旧教材强调语言结构转向了重视语言功能的教学，从过去单纯的以语法项目为主要脉络转向了以交际话题来组织和安排教学。使用新教材，同时也要求引进一部分先进的教学设备，为学生提高英语能力准备条件。只靠一本教材几支粉笔的做法也不适应新教材的教学，特别是以后英语测试本着“题在本外，意在本内”的思想。因此要求我们要认清形势，要进行多媒体教学，让学生觉得有趣，从而积极地参与，让学生觉得学英语再也不是一件苦事，寓乐于教学中。

近些年来，随着基础教育设施的大力建设和改善，越来越多的城乡普通高中拥有了电脑和多媒体教学设备。我所在的息县一高分校在教学设施方面有着邻校暂时还不具备的优越条件，它为我校教师在课堂教学中实现信息技术及网络教学提供了可行性；而高中英语课本的不断深化，内容的无限拓展以及对学生运用能力要求的提高使得应用多媒体进行教学有了必然性。作为一名刚踏上工作岗位的新教师，如何合理高效地使用多媒体进行教学成为我面临的一个挑战。为此，我经常从网上查阅一些关于多媒体教学的资料，在平时的教学中积极与有经验的同事一起探讨学习，力图使自己早日掌握多媒体授课的技巧。在这一年的教学中我也产生了几点认识。

一、通过利用多媒体计算机可以激发学生主动学习英语的兴趣，来促进培养学生学习英语的自主能力

中学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与的特点，计算机这一新科技的成果正适应了中学生的这个特点，使他们感到兴趣盎然，不再是以前所经历的学英语时的那种枯燥和乏味。不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度是可以提高学生学习英语的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。例如，我在英语课堂教学中充分利用了计算机的这一特点。如在教AdventureintheHimalayas（SeniorEnglishBook3）一课时，我在屏幕上设置“飞入”的动画效果呈现了喜马拉雅山，学生自然而然地知道本科将会学到的内容。当各种不同的探险活动呈现在黑板上时，学生们兴趣盎然地学习新的单词、了解新的探险。在这些图片引入、介绍过程中，学生始终情绪热烈，主动参与意识相当强烈。与此同时，他们不由自主地产生了想了解更多喜马拉雅山探险情况的强烈欲望，纷纷打开课本，寻找答案。如果能使学生主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，热情也很高，思维也会非常活跃。

二、通过利用多媒体计算机充分发挥学生的主体作用，来培养学生学习的自主能力

在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体作用已成为广大教师所热衷的教学方法。在教授MarkPolo（SeniorEnglishbook3）一课时，我先放映了介绍马可波罗生平的影片，然后在屏幕上设置“飞入”的动画效果，边呈现马可波罗周游中国的电影片断并插入相关的课文内容，边提问：“WherehadMarkPolotraveled?”“What’sthemainideaofthisparagraph?”并给出提示。基础较差的学生只要求做这些与课文相关的练习；较好的学生可在此基础上再做课文内容的完形填空；优秀的学生则要求再用英语介绍一下课文内容并谈谈自己对马可波罗的看法。这样学生处在一个开放的学习环境中，每个人都能始终以饱满的热情进行学习，他们这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而也体现了在教学过程中学生的认知主体作用，同时也培养了学生学习的自主能力。

三、教师要理好多媒体教学与传统教学的关系

多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体(包括计算机)这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间(此处主要是指操作时间)与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。

多媒体教学是实施素质教育的重要手段，而没有高素质的教师，硬件再好也是虚设。教师要运用多媒体现代教育技术，就离不开创新精神和创新能力。因此，教师必须有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力。多媒体技术并非高深莫测，可望不可即。电脑是一个高度开放的机器，只要肯钻，入门并不难。多媒体教学并非常规教学的全部，它只是常规教学手段的进一步完善和发展，绝不是什么课都用多媒体技术为好，更不是每篇课文都适宜于使用多媒体来教学。在具体操作过程中，我们可以简单地按照课题内容和所要达到的效果进行计。例如，Warmingup可能是最容易让教师发挥其创造性的部分，教师可以充分利用网络、电影、动画及幻灯图片等对学生进行启发引导和能力训练。Reading的第一节可以展示丰富的相关背景资料以便帮助学生更好地理解课文，还可以将更多形式的理解训练活动异彩纷呈；而第二节可以利用多媒体加大知识点讲解的容量并加快节奏来适应现代英语教学的需要。在课堂教学中使用多媒体技术势在必行，但不应为了追求形式而赶时髦，如仅仅将单词表中的内容及是非题一类的简单题目搬上屏幕，就会违反多媒体教学技术的真正目的，也无法让多媒体教学起到应有的效果。所以我们反对滥用这种现代化的教学手段，从实际出发提高教学效果，保证高质量完成教学工作。

总之，在英语教学中,如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统,将本来枯燥乏味的教学内容借助于多媒体计算机的教学手段，寓于趣味横生、令人向往的情境之中，使英语教学活动化、趣味化、交际化，焕发出生命的活力。在这里，学生的悟性、灵性得到激发，自主、合作的意识不断增强，创造的火花随处可见，学生的英语语感也随之向深化、美化、广化发展，达到感知—理解—体验—共鸣—吸收的教学目的。