初中数学课堂小组合作学习探究

初中数学课堂小组合作学习探究

李亚玲

李亚玲湖北省竹溪县思源实验学校442300

【摘要】在教学实践中，合作学习的重要性不言而喻，许多初中数学教师为创新教学方法，提高课堂教学质量，纷纷采取了小组合作的方式来组织课程教学，但是作为一种教学方法，其在实践中不仅需要恰当的分组，更需要教师对合作过程的科学指导，然而从目前初中数学教学实践来看，多数小组合作学习的效果并不理想，学生在合作学习中，也难以得到有效的锻炼。基于此，本文从初中数学教学中小组合作学习的问题出发，结合教学实践对其在初中数学课堂教学中的运用进行探究。

【关键词】小组教学；初中数学；教学应用

中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）03-177-01

引言：数学是一门逻辑思维性极强的学科，在这个学科当中，需要学生们拥有一定耐心以及对题目解题的细心，在初中的数学当中，学生们往往会因为这门学科的难度而放弃学习，老师们需要针对这个情况，制定科学合理的教学方式，吸引学生们的注意力，最大程度的激发学生们学习数学知识的兴趣，让每个初中生都可以有效的参与到数学知识的传授课堂当中，提高学生们的参与程度，保障数学教学的质量和效率，减少数学师资力量的投入。

一、小组合作学习模式在初中数学教学中的意义

第一，有利于实现初中数学教学的多边互助。在小组合作学习过程中，教师创造平等参与教学活动的机会，让学生自由表达自己的思想与感受，倾听他人学习的总结与体会，与此同时，小组合作学习不仅增加学生与学生、小组与小组、学生与教师之间的交流平等，而且实现了课堂向多向互动关系的转变，改善了数学课堂生态环境。

第二，可以有效兼顾学生在数学知识学习中的差异表。在数学的学习过程中，每一位学生都存在着个体之间的差异。在小组合作学习过程中，我们要注重对学生的个体差异的考察，帮助每一位学生获得喜悦。

第三，可以发展学生的数学思维，提高学习效率。数学的实践性非常强，其教学目标就是培养学生用数学进行解决问题的能力。小组合作学习对培养学生数学思维能力具有促进作用。教师科学设计数学情境，指导学生进行分组，要求每个小组和每一位学生拿出解决问题的措施，共同分析问题，从而发展学生数学思维之目的。在小组合作过程中，数学学困生在小组合作讨论中获取了知识，提升了能力，提高了数学学习的基本效率。

二、初中数学小组合作学习任务设计的策略

首先，科学设计开放性学习活动。每个学生都存在着个体之间的巨大差异，对于数学的学习接受程度也大不相同。学优生和学困生产生很大的差异，小组合作过程中，教师要提供给学生多种解决不同问题机会，采取开放性学习活动，为实施小组合作学习提供基础，确保全员共同参与教学活动。

其次，强化对学生的情感关注。在新课程看来，知识的传授与情感的关注都在教育过程中具有很重要的作用。在初中数学课堂教学过程中，在引导学生学习数学知识的同时，要依据学生的情感发展规律，重视其情感的发展，因此小组合作模式具有重要的指导意义。小组合作学习过程中，我们要不断强化对学生的情感关注，激发学生的学习动机，唤起学生的学习兴趣，帮助学生明确自己的学习任务，引导学生自主地学习。教师要对小组合作学习进行评价反馈，促使学生情感方面的体验，保持学生的求知欲。

再次，教师在合作学习上应有准确定位。在小组合作学习中，教师是小组合作学习的组织者、引导者、指引者。通过情景的创设能提高学生的学习积极性，协调各组的平衡，关注学生的合作，确保成员之间良性互动与交流。因此，教师要具备相当高的组织管理能力，让学生学有所成，获得知识能力上的进步。

最后，让学生们积极思考数学问题。老师们要鼓励学生们进行数学解题，尽可能的去引导学生们进行思考，不能直接将数学思路告诉学生们，让学生们从数学题的不同角度去分析和思考，找出解题的办法，通过自身的实践，可以有效的提高学生们的解题能力，开发学生们的数学逻辑思维，让学生们学会举一反三，用一道数学题的解题思路，解开更多种类的数学题。学生们在进行解题的时候，很容易会遇到困难，这个时候，老师要进行不断的鼓励，不可以打压学生们学习数学知识的兴趣，不能给学生们解题的压力，让学生们在轻松自在的情况下，对数学题进行解答，开阔学生们的解题思路和范围，充分调动起学生们解题的兴趣，提升他们的数学解题速度和水平。教师们也要积极引领学生多维方向进行思考，鼓励其运用发散性思维去解决实际数学问题。

三、通过锻炼数学思维强化小组合作学习

良好的数学思维是推进小组合作学习和提升小组合作学习效果的重要保障，因此，在推进小组合作学习的过程中要对学生的数学思维进行培养和锻炼.在采用小组合作学习的初中数学课堂教学过程中，教师必须鼓励初中生大胆地运用发散性思维，正确引导初中生从多方面、多角度、多维方向去思考同一个问题，同时还要鼓励小组学生采用不同的方法去解决同一个数学问题，这样不仅能够有效地提高初中生的发散性思维能力，同时能够有效地防止绝对化思维现象的发生.在实际的小组合作学习初中数学课堂教学过程中，一方面教师要鼓励初中生对问题进行大胆的质疑，从不同的方面和角度对问题提出更多的质疑，并且要引导初中生去解决自己提出的质疑.实验、论证、查资料等都是很好的方式，当然，在这些方式中，也可以让初中生进一步向外扩展，在实验、论证、查资料中发现其他的问题并提出质疑，并最终消除自己的质疑.另一方面，在小组合作学习中要让初中生大胆地猜测，对自己提出的质疑从各方面、各角度进行猜测，并通过小组合作以及小组成员的共同努力最终把自己的猜测一一证实，在这个过程中，教师要做好辅助工作，首先要明确初中生是主体，教师只负责引导，这样才能够充分发挥小组合作学习的作用，才能有效地提高初中数学的教学质量以及初中生小组合作学习的效率。

总之，小组合作学习意在通过小组合作探讨，相互启发，实现优势互补，发挥群体优势，解决个体无法解决的疑难问题，当然，我们要明确，小组合作学习形式所承载的不光是培养学生的知识和能力，更重要的是教会学生如何学习，如何与人沟通与交流，如何运用知识解决实际问题，同时还培养学生对学习、对人生的情感、态度和价值观。

参考文献：

[1]张明生：新课程理念与初中数学课堂教学实施，首都师范大学出版社。

[2]吕世虎：初中数学新课程案例与评析，首都师范大学出版社。