广安市2010年高中阶段教育学校招生考试英语试题评析

广安市2010年高中阶段教育学校招生考试英语试题评析

易达勇

文/易达勇

一、总体评价

1.考查内容全面

试题全面考查学生初中阶段所学知识。如：介词、冠词、连词、代词、情态动词、形容词、副词、情境交际、常识、句型结构和时态等。

2.考查学生在语境中运用英语的能力

题目设计并非单纯考查某个词汇、语法、句型结构的记忆，而是要求学生在语境和上下文意中，通过理解、判断、推理得出正确答案。

3.试题内容贴近生活，亲和力强

听力、单项选择、单词拼写都设有语境。如：出生日期、诚实守信、学习态度、问路、征求意见和购物等。完形填空、阅读理解及口语运用分别以笑话、广告、安全上网等为话题。这些都发生在日常生活中，学生感到亲切，且文章易懂，有利于学生对文章内容的整体把握。

4.试题内容时代感强

阅读理解中的安全上网和作文中以建设平安校园为背景写一封关于安全的倡议书等，都与当今热点话题同步。

5.试题具有教育意义

完形填空讲述“危难之处见真情”的故事；阅读理解介绍相同词汇在中西方文化中使用意义的不同，学生在做题时受到教育。

6.试题体现学以致用的理念

英语的使用在写作题中得到充分体现。如，作文要求学生以学生会主席的身份用英语写一封安全倡议书。

二、试卷分析

1.单项选择

单项选择共20个小题，试题信息量大，语言通俗易懂，全面考查学生在初中阶段英语学习过程中容易出错的难点。试题以具体语境为背景，考查学生熟练运用英语的能力。

通过对试题的分析可以发现，单项选择题有如下特点：

（1）考点全面

考点设计以新课标为依据，全面考查介词、冠词、名词、代词、情态动词、名词性物主代词、副词、形容词比较级、情景交际、常识、句型结构、从句、时态和语态等。

（2）难点突出

连词、代词、形容词、副词、从句，这些都是英语应用中的难点。

（3）题目设计均包含语言环境，话题贴近生活。

单项选择题都以对话形式创设语境，与学生的生活和经历息息相关，如出生日期、诚实守信、学习态度、问路、征求意见和购物等。只有理解对话的真实含义，综合分析判断，学生才能选出正确答案。把考点放在具体的语言环境中，也充分体现了考查学生语言综合运用能力的要求。

34.—DoyouhavethiskindofMP5?

—Sorry,we______yesterday.Youcancomenextweek.

A.triedthemon

B.tookthemoff

C.soldthemout

选择正确答案必须通过上下文综合分析。读题后得知，问题是“是否还有这种MP5？”回答是“对不起！”和“你可以下周再来。”这说明这种MP5已经售完。所以选择C。

（4）考查常识，促进学生了解教材以外的知识。学生必须阅读课外书籍，了解更多的文化常识。

30.—Whichistheseconddayofaweek?

—______,ofcourse.

A.MondayB.TuesdayC.Wednesday

本题考查学生英语常识。在西方文化中，周日是每周的第一天，而我们认为是周末。此题问“每周第二天是哪天？”

2.完形填空

完形填空分为A、B两段，共15个小题。完形填空考查学生上下文的理解能力。

完形填空A为记叙文，内容是：一名女士开车时发现有人跟踪，慌忙开车报警，最后得知是别人送还她丢失的钱包。文章语言流畅，生动有趣。

完形填空B同为记叙文，内容是：丈夫为妻子购买金戒指作为生日礼物，戒指掉在黑暗的家里，然而他却去街上找，理由是街上光线更亮。当然，他肯定找不到戒指。这种文章能给学生一定的启示。

题目设计突出语境化，考查词汇、语法和句型结构等内容都以语境理解为基础。

两篇文章字数分别是129和269，长短结合，设空合理。

完形填空具有以下特点：

（1）文章趣味性强。

（2）考点全面。试题全面考查初中阶段主要知识点。

（3）考查学生对文章上下文的理解及逻辑思维与判断能力。

43.Thewomanwasafraid,soshedrove43tothepolicestation.

A.quicklyB.easilyC.happily

此题要求学生联系前文。前文说到她发现被人跟踪，很害怕，于是快速地开车去报警。故选择A。

（4）着重考查基础。

3.阅读理解

阅读理解共4篇短文，总字数为919。文章题材多样，涉及广告、笑话故事、文化、教育等内容。语言简洁、地道，学生容易读懂。

文章内容贴近生活，实用性较强。如，第一篇为广告，第三篇介绍了不同文化中“猫和狗”代表的不同意义。这些内容对学生运用英语有积极作用，体现学英语以实用为目的。另外，文章内容具有很强的教育意义。

根据分析，阅读理解有以下特点：

（1）注重考查学生对文章细节的理解。

对文章细节的理解要求学生通过阅读快速找到题目所在句子或段落，排除干扰信息，确认自己需要的内容，然后正确判断。

66.Theword“dog”inChineseusually______.

A.standsforfriendship

B.hasanegativemeaning

C.hasapositivemeaning

解答本题时，学生需要找到MostexpressionsinChineseaboutthedog,forexample,“ahomelessdog”,“amaddog”,“arunningdog”and“adogcatchingamouse”,havenegative（消极）meanings.从这句话中我们得知，大多数含“狗”这个字的短语具有消极意义。故选B。

（2）注重考查学生推理判断的能力。

推理判断能力对学生的要求较高，必须根据上下文意才能答题。

63.Jacktouchedtodogbecausehebelieved_____.

A.thedogwashandsome

B.Sue?蒺sdogwasunfriendly

C.thedogbelongedtoSue

文章提到咬Jack的狗不是Sue的。事实是Sue的狗不咬人。所以应该选B。

（3）注重考查主旨大意。

这类题型要求学生以整篇文章内容为依据，概括文章的主要内容、主要思想等。要求学生通过阅读分析提炼主旨大意，所以对学生阅读能力要求最高。

75.Themainideaofthispassageisabout______.

A.howtousecomputers

B.informationontheInternet

C.Internetsafetyrules

此题要求学生通过阅读总结出作者主要讲述的是安全上网。故选C。

4.口语运用

口语运用体现在补全对话题型上。考查学生在具体情境中熟悉运用英语的能力，要求学生在理解文章大意的基础上使对话内容连贯。

两篇对话分别以怎样提高英语和保护环境为话题，内容贴近生活，学生容易理解含义且具有教育意义。通过阅读第一篇文章，学生可以学到提高英语的方法；第二篇文章教育学生从身边小事做起，保护环境。

5.单词拼写

单词拼写分为单句补词和短文补词两部分。内容真实，是学生生活中的话题。

试题具有教育意义。如，短文补词中描述“危难之时见真情”的故事，在学生为人处世方面起到积极的促进作用。

（1）单句补词为根据汉语意思填词。要求学生根据语境用正确语法填写正确答案，并不是简单的拼写单词。

6.Iaskedherifshewasreadytogo,andshe_____（点头）herhead.

括号中“点头”的英语单词为nod，本题语境说明事情发生在过去，所以nod为过去时。同时重读闭音节需双写末尾辅音字母再加ed。故答案为：nodded。

（2）短文补词要求学生具备综合理解上下文意的能力。空缺处没有汉语提示，只有首字母，学生必须通过上下文语境推理判断填词。试题难度较大。

6.短文改错

短文改错要求学生根据划线部分，在不改变原文意思的基础上改正错误。文章描述父亲虽然年老，但在学习方法、为人处世方面能教导我、鼓励我。

另外，作者透露出对父亲的尊敬之情，也对当前中学生起到教育作用。内容贴近生活，语言流畅，词汇常见，学生容易读懂。

（1）考点覆盖面广。

考查内容包含了时态、名词、形容词、代词、副词、冠词、句型结构等。全面考查学生的英语基础。

（2）考查前后文推断能力。

题目中的错误并非单纯的拼写错误，而是要通过对上下文理解推断才能找出问题所在。

1题：Iliveinthecountryandmyfatherwasafarmer.

从后句中was可看出这篇文章讲述的是过去发生的事情，所以live应该是lived。

（3）考查词汇均为高频词。

live，year，old，important，afew，some，well，with，he，the等词均为中学阶段高频词汇，有利于学生应用英语知识答题。

7.书面表达

以全国建设平安校园为背景，学生以学生会主席的身份，以安全为话题，向全校学生写一封安全倡议书。

（1）体现了时代性。

这个话题为学生日常谈论的，学生熟悉且有话可说。

（2）体现英语实用性。

假设自己为……体现了英语学习具有实用目的，对使用英语起到很好的指导作用和示范作用。

（3）体现开放性。

半开放题利于学生发挥。安全方面涉及的词汇较多，题目给出一些内容提示并提供参考词汇，学生可以充分利用参考词汇完成写作。同时，学生可以自由发挥，写出更多内容。

（4）体现教育意义。

写作以安全为话题，使学生在写作中充分思考如何保证安全。

三、启示

1.全面掌握《英语课程标准》的内容

本试题对课标要求的内容进行全方面考查。在日常教学中，学生应加强对基本词汇的记忆和语法的理解。

2.加大对学生能力的培养

教学中应训练学生对语言环境的理解能力，阅读中加强阅读基本能力的培养。教学中应当多设计语言环境，让学生在实际的语言环境中使用英语，培养运用英语的能力。

3.关注时事，拓展视野

整套试题都以小语境为背景，内容涉及学生身边发生的事情。所以，教师应指导学生关注时事，训练学生用英语描述热点问题的能力，逐渐养成用英语思考问题的习惯。

作者地址：四川省广安市邻水中学实验学校