浅议中职语文教学中学生能力的培养

浅议中职语文教学中学生能力的培养

张习恩卿美昌

张习恩卿美昌（湖北省老河口职业技术学校湖北襄阳441800）

随着素质教育的发展，中职语文教育本身的问题也逐渐凸现出来，特别是只注重知识传授、忽视学生个性能力培养的传统教学方式与职业教育素质极不协调。面对新形势，培养符合时代要求且具备语文素养和创新能力的人才，已成为中职语文教学创新亟待解决的问题。

一、明确目标，建立科学的中职语文教育体系

中职学生思想素质、文化基础参差不齐，传统的教学方法和理论不适应学生的培养和提高。长期的教学实践证明，提高学生能力的方式方法需要进一步的改良和创新。当然，首当其冲的是要改革我们的培养目标，建立科学的中职语文教育体系。

根据长期的中职语文教学实践，我们认为中职语文的教学重点应该从实际应用出发，以生活化、社会化和实用化为基础，以培养学生的语言表达能力、社会交际能力、文学欣赏能力为目标，加强人文教育，充分发挥学生的个性。因此，我们必须摒弃固有的照书念的教育模式，认准教学重点，以适应社会要求为目的来培育学生。

如在中职语文课本中，书写、听说以及应用文的写作能力都是对以后的学习生活具有一定的实用性质的。字的好坏决定着给人的第一印象；听说可以培养学生的交际和语言表达能力等；而应用文写作更是表达观点、陈述意见的必备基础。而语文课本中关于文言文的知识也不少，我们不否认其必要性，但对于将来是以“技术工人”步入社会的中职学生而言，很少有人从事理论特别是古籍的研究，因此，中职生只要能够借助工具书读懂浅易的文言文、背诵一定数量的优秀诗文名篇就可以了。

二、在语文教学中培养学生的创新意识，为专业教学夯实基础

由于应试教育的影响，我们不少的中职学生疲于应付，成天按照老师划的框框死记硬背，思想僵化，阻碍了学生素质的培养和提高。我们语文教师必须在这个方面做一些具体的工作，以启发学生之心智，激发学生之才华，对学生创新意识的培养、创新能力的提高具有相当重要的作用和地位。

创新意识即培养学习者具有强烈的创新欲望和兴趣、发现问题并积极探求的心理取向、强烈的事业心和责任感以及创新信念品质。创新精神即勤于思考、乐于实践、刻意求新的精神，它是培养学生创新能力的根本和前提。创新能力即使学习者初步具有信息加工能力，分析探究问题的能力，一般工作以及动手操作能力，掌握和运用创新技法的能力，创新成果的表达、表现和物化能力以及产生创造发明成果的能力等。

1.在中职语文教学中充分运用各种先进的教学手段提高学生思维的创新。

在这个方面我们主要是通过对多媒体技术的掌握和运用培养学生的创新能力。首先是让学生掌握和运用多媒体技术。有了多媒体技术，学生学习能力的创新才具备了最基本的条件。有的学员尽管有很强的学习需求，学习态度也十分端正，但不会运用现代教育和学习手段，依旧用传统的学习方法，学习效率大受影响。

其次是在教学实践中充分运用先进的教学技术，提高教学效果。比如学习《林黛玉进贾府》一课，我们可以收集大量的影视资料并加以运用。在学生观看视频的过程当中，不但可以让学生更好地理解课文还可以引导学生将视频短片与课文进行比较，提出这样的问题：第一，影片展现的故事情节是否与小说相吻合？有什么不同的地方？第二，就某一具体情节，谈一谈影视艺术与文学艺术哪一种的表现效果更好？学生畅所欲言，通过比较，对小说的特点有了更准确的把握，而且对影视与文学两种艺术形式也有所认识。

2.在中职语文教学中通过提高学生自主学习的能力培养学生的创新能力。

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”让学员树立自主学习的理念，灵活自如地进行学习的迁移，就能举一反三、融会贯通、受益终身。学生不需要像基础教育那样盲目地跟着老师的教鞭走，学习的主动权掌握在学生自己手里。中职学校学员的学习起点与发展水平有高有低，教师应该承认这种差异，尊重差距，加强个别化学习的分类指导，注意充分调动学员的主观能动性，使每一个人都能在原有基础上有不同程度的提高和发展，从而加快现代社会意识向学员个体心理品质内化的速度。自主学习恰恰为我们进行个别化指导、缩小差异提供了有利的条件。

3.在中职语文教学中通过加强实践教学，提高学生技能，培养学生的创新能力。

实践教学是培养学生创新能力一刻也不可放松的一个环节，不仅是在专业课的教学中显示出强大的生命力，在我们的语文教学中也应该受到足够的重视，我们组织学生走出去参观和体验社会人文景观，有针对性地开展社会调查，不但可以培养学生的爱国主义情怀，更能培养学生分析问题、认识问题的能力，对提高学生综合素质有着不可替代的作用。

三、因材施教，培养学生个性特色，张扬学生个性，发展学生潜能

在长期的教学实践中我们发现，现在的中职学生对学习的认识目标和态度非常不明确，对学习没有兴趣，视学习为负担，尤其是对语文这种从小学就开始学习的科目更是不重视。

在这种情况下，要提高学生对语文课的重视和兴趣，就必须利用个性化语文教学。

1.营造开放型的语文学习环境，提高语文学习兴趣。

现在的中职学生，除了学习以外，对什么都感兴趣。作为教师，我们要把他们的注意力和兴趣引回课堂，激发他们的学习热情，需要为他们创设一个民主、宽松、和谐的课堂，给学生充分的自由，培养学生敢于说话、敢于争辩，积极主动地学习知识。

比如学习《南州六月荔枝丹》，我在上课时，并没有一上来就按照课文进行讲解，而是先问同学们吃的荔枝是什么样子的(可以用比喻来说明)、分成几部分、荔枝的产地是哪里、家里是如何保存荔枝的等等。这些基本问题学生回答踊跃，活跃了课堂的气氛。然后，老师在投影仪上放一些和荔枝有关的诗词和历史文献，帮助学生发现诗词和文献中的问题，自由讨论发言，再根据课文找到相关的解释。这样，学生就在轻松的课堂中完成了学习任务。

教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学，必须是轻松幽默的。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分、欢乐中不乏启发的教学效果。

2.保护学生的个性特征，激发学生的求异思维。

现在的中职学生思想比较活跃，想法也很多，他们的意识带有强烈的现代气息，对一些课文的理解和教参、老师的见解不同。老师不能全盘否定学生的想法和观点，在语文课堂上，只要言之有理，我们允许不同观点的存在，给学生留下创造的空间。比如，在学习《项链》这一课中，我要求学生给课文续写一个结尾。这是一次想象力的训练，大部分学生在最开始时都是沿着课文的思路给女人公一个悲剧的结局，不是疯了就是死了；另外那部分学生写女主人公幡然醒悟。可以说这是最普通的两种结局，没有什么新意。在这种情况下，我们帮助学生拓展思路，要求他们把自己当作女主人公，想象自己会怎样，加入现代意识和价值观念。这样，学生的想法变得多种多样：有的想象女主人公得回项链捐给了贫困的孩子，有的想象女主人公利用项链的钱自己创业，成了真正的贵妇人……收到了很好的效果。

3.积极鼓励，改进中职语文教学的考核评价办法。

个性化教学的核心就是要积极鼓励和肯定学生的个性思维，妥善引导、循循善诱才能达到我们的教学效果，所以我们中职语文教学的评价考核就必须有所改良。传统的教学考核办法基本上都局限于考试，通过成绩衡量教师的教育水平和学生吸收的知识含量。而对中职学校的评价方式，我们还必须融于平时的教学之中，从多个角度对学生进行综合、全面性的考核。如我们可以采用演讲、辩论以及应用文写作等形式进行测试，并将结果作为期末学科成绩的依据之一，同时我们还需要敢于肯定学生对事物的不同看法和不同的分析结果。只有从多个角度对学生实行考核，才能更加真实地反映教学质量，更好地促进中职语文教学，更有利于促进个性化教学的开展。

参考文献

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