浅谈低年级识字教学潘吉够

浅谈低年级识字教学潘吉够

潘吉够

潘吉够（四川省凉山州会理县鹿厂片区中心小学四川会理615100）

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-137-01

新课标规定：小学语文低年级识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。所以，在低年级的教学中，识字教学不但是重点，也是难点。而识字量大，默字任务重，导致每天的语文课有大半时间用在识字教学上。久而久之，有的的孩子对识字失去了兴趣，因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。

为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。随着课程改革的深入发展，多媒体技术的引入，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，以往那种教师讲，学生学；教师写，学生抄；单调的课堂教学方式已不复存在了。那么如何进行低年级识字教学呢？下面就谈谈我的几点粗浅的看法。

一、以多种形式激发学生识字的兴趣

兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。

1.采用直观的现代化教学手段。

低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是现代化的信息教育手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。所以，我在教学时我把汉字的部首或易出错的地方用红色标出，配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。

2.利用多媒体技术引入各种识字游戏

因为低年级识字量大，课时紧，在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。

我根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。利用网络收集一些有趣的汉字游戏，根据教学进度，设计不同的游戏活动，精心设计运用于识字教学。例如：“摘苹果”游戏，这是我的课堂教学中最常用的游戏形式。在教学中，分组让学生一边大声地拼拼音，而另一个孩子则用鼠标去点击该“摘”取的苹果。看那一个小组的苹果先“摘”完。“小青蛙过河”也是我常用的方法，在河中间出现几组有生字的石头，学生一边拼拼音，另一个学生就去点击正确的生字，看谁能帮助小青蛙快速的过河。

3.利用手机ＡＰＰ，这种新的教育教学手段进行识字教学。

利用现代信息技术将学生的识字课堂从教室搬到生活中，全面发掘学生的学习兴趣。在家长微信群里，我向家长们推荐几款好用的识字ＡＰＰ，下载安装，根据进度，向家长发出作业要求，学生利用父母的手机认识生字，学习生字。把识字教学从课堂延伸到课外，让孩子从生活中主动识字。

二、教会孩子识字方法，让孩子会学

1.根据汉字特点、规律进行识字教学。

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如，利用形声字规律进行识字教学，如“木”部跟树木有关：柏、梅、松、柏。声旁相同的字读音相同或相近：精、静、睛、晴、请、情。会意字方便理解字义，如：休、众、明、歪、森、晶。

2.用形象记忆进行识记生字。

在教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。

3.给汉字换偏旁，也可以认识、区别一些字。

在教学中我让以孩子们通过读、拼、说、看，从中找出一些生字变化的规律。如：江、红、虹，梅、悔、诲；比较区别形近字：鸟——乌，土——士，未——末;跟汉字加减笔画来认识和区别一组字，比如：“日”加一笔变成田；“王”减一笔变成三。这样教学，识字教学的课堂效率就提高了。

4.用比较法识记生字。

汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、晴、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing,“请”、“辩”字跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。

5.创设情境，运用“找茬”的方法，加深孩子的识字印象。

语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我还利用评讲课堂作业时开展“找错字，找错句”活动，如我故意把“我和妈妈去超市买东西”写成“我和妈女马去超是卖冬西”让学生找找有几个错字，该怎么改。这些方法既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。

三、及时巩固，防止回生

低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习，学后及时复习巩固，提高识字教学。

总之，只要我们多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，尝试各种各样的识字方法，这样，学生必定能够越学越轻松，识字教学会变得更容易些。