历史课堂中的联想和想象

历史课堂中的联想和想象

马柏杰

广西宾阳县开智中学530400

现代社会要求学校培养出具有高素质，有综合能力的人材。这就要求在教学过程中要使学生形成主动积极的态度，激起他们学习的兴趣，满足学生探索追求知识的需要。在这里我谈谈本人的一种教学法——联想式教学法。

在进入正题之前，先让我们审视一下我们的学生。现代社会的学生接受的思想是多元的，犹其是深受网络和媒体的影响，头脑中没有太多的条条框框。他们上对天文，下对地理，中间人文社会，各方面都知道一些，可谓五花八门，当然这其中也包括历史知识。他们勤于思考，经常对现实问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们看上去是那么富有朝气，然而又经常透出故作深沉的浮躁。这并不是他们的缺点，恰恰相反，这表现了他们强烈的好奇心﹑旺盛的求知欲敏捷的记忆力。这一切使他们想象力丰富，思维能力有广阔性，善于独立思考。作出创造性判断，具有强烈的批判性，自我评价意识强，急切需要自我实现。

再让我们重新审视一下我们的历史课程吧。我们所进行的历史教学何尝不是丰富的，五花八门的呢？政治﹑经济﹑军事﹑文学﹑自然科学等等，当代的哪个事件﹑哪件东西没有历史的影子呢？哪个历史事件不是生动壮丽的呢？历史教学过程中没有理由枯燥乏味，其中关键在于教师的引导，是否能够让学生意识到历史的多彩与绚丽。这种联想式教学法就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀的东西，这种联想式的教学法就是我们所熟知的“温故而知新”。根据这个“故”的不同，分为三种类型：

一、温历史之“故”而知新

利用以前学过的历史知识，通过概括﹑总结﹑推理等方法，获取新的知识。例如：分析英国工业革命的可能性和必要性﹑中国共产党成立的历史条件等等都可以通过让学生回忆旧知识的方法，使学生获得了大英帝国之强悍，百年浩劫的中国最终选择中国共产党的根源是什么。这种类型是教师多采用的方法。

二、温其他学科之“故”而知新

中学各学科之间知识渗透相当明显，历史包罗万象。所以我们要善于利用这种“渗透”进行教学。语文课的背景是历史；生物﹑数学﹑物理﹑化学的发展历程是历史；历史的思维方法——历史唯物主义本身就属政治的范畴；地理与历史更是息息相关。有的学生曾问：“南昌在哪个省？”“索象于图，索理于书”，读“史”离不开“图”，“图”和“史”同样重要。所以，我们在讲辛亥革命的失败原因时，就应提到《阿Q正传》，说明民主革命的思想没有深入人心，辛亥革命没有动员发动民众，对资产阶级的局限性加深认识。讲到林肯，请学生回忆林肯的青少年时代（英语课文）才能更好地了解林肯的经历符合美国人自我奋斗的精神，所以得到美国人民的尊敬与爱戴。

三、温课外知识“故”而知新

这个“故”并不是所有学生都了解的，但是恰恰是这一点最能激发学生学习历史的兴趣与积极性，最能让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生了解历史与现实必然的不可分割的联系。例如：讲到蘑菇战术时要提到《巍巍昆仑》，表现毛泽东的用兵如神。讲到共和国外交成就时，可以提到《周恩来外交风云》。说到英国殖民地扩大时，可以联系现在说英语的国家来说明。说到美国种族歧视时，自然要提到著名小说《飘》等等。

利用联想式教学法课堂效果显著：

1.利用学生的想象力，可补教师讲述之不足，便于完成教学任务使学生迅速掌握新知识。

2.提高学生学习历史的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛，较好完成教学任务。

3.培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知识并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生探索的精神，而且有利于提高学生分析解决当代实际问题的能力。

4.培养学生参与的精神，青少年急切参与，表现自己知识丰富，这就给他一个表现和肯定自我的空间。

5.教会学生用多种渠道获取知识的方法，而且增加学生复习的次数，便于知识的掌握。

6.对学生掌握的不正确的历史信息能够及时纠正。

采用联想式教学方法，有利于我们把一味“教”的填鸭式教学逐步转变为引导学生自己思考学习的教学，有利于学生素质的培养。