有关社区护理学教学的一些思考

有关社区护理学教学的一些思考

杨旭红

杨旭红(鄂尔多斯市卫生学校内蒙古鄂尔多斯017000)

【中图分类号】R192.6【文献标识码】B【文章编号】1672-5085(2013)12-0416-01

【摘要】社会经济发展带来的社区建设日益规模化，需要社区护理为整个社区人群提供较为全面和便捷的健康服务，而各类医学院校通过有针对性的教学可以为之提供所需的社区护理人才。因此，本文就社区护理的特点和教学要求以及教学方式进行了一些相关探索。

【关键词】社区护理护理教学

社区护理是结合公共卫生学及护理学的知识和技能，借助有组织的社会力量以社区为基础，人群为服务对象，对个人、家庭及社区提供服务[1]。随着社会和经济的发展，目前在很多城市社区的建设已经初具规模，对于社区卫生的服务要求也逐步提升，其中培养优秀的社区护理工作者对于社区卫生的发展起到了关键的作用[2]，因此有必要在学校开设社区护理课程。

一、社区护理的特点和教学要求

社区护理既强调疾病的预防，又强调疾病的护理，最终达到促进健康、维护健康的目的[3]。因此，社区护理在教学方面需要与其特点相对应的教学要求：

1、社区护理的工作中心是促进和维护人群的健康，所以预防性服务是社区护理的工作重点。计划性的在社区护理开课之前先学习预防医学课程，有利于学生提前接触到与预防疾病有关的一些知识，便于后期知识的衔接。

2、社区护理的对象是面向整个社区人群，既包括健康人群，也包括患病人群。对于健康人群，教学上侧重于讲解健康教育，强调疾病发生的预防；但是对于患病人群，教学上侧重于与疾病发生和发展有关的危险因素，疾病的临床表现以及好转或恶化的征兆，重在帮助人群进行疾病自我监测和护理。

3、培养在校护生的自主性、合作性和知识的全面性

由于影响健康因素的多重性、健康问题表现的多样性，要求社区护理解决健康问题的方法应是全方位的，加上社区护士往往独自深入家庭进行各种护理，因此要求社区护士应具备较为全面的知识、技术和工作的高度自主性。还有注意与卫生保健人员、社区管理人员等密切合作，以满足社区人群的健康要求。

二、采用多种教学方法，提高课程吸引力

1、应用灵活多样的授课方式：

有角色扮演法、案例情境法等，还可以采用“点拨式”教学法即事先由教师提供课堂内容主线，具体内容由学生按照教材和其他参考书准备讲稿并在规定的时间内完成讲述，随后由其他学生补充，最后教师进行点评和总结。这种方法改变学生上课机械听，缺少主动性的状态，还可以锻炼学生的语言组织和表达能力，对于内容较为枯燥的社区护理学更为适用。

2、呈现多种组合形式的课程内容：

根据课程目标选择的课程内容以多种组合形式呈现，可以按照临床分科组合，如社区传染病的护理管理，先讲总体的预防和护理，再重点强调各传染病种的具体或特有的预防和护理；可以按照人生命周期组合，如同一种疾病按发生在孕妇-新生儿-儿童-青少年-中年-老年人不同阶段呈现出的特异性表现、预防和护理；可以按照从健康到疾病的顺序讲解，甚至可以同时应用两种以上的组合形式。

3、增加实践

通过增加课堂实训、课间见习和临床实习时间，增加学生应用知识的机会，同时鼓励学生多多参加社区居民卫生健康状况调查等第二课堂活动，帮助学生提前走入社区，对于社区护理的学习也起到很好的辅助作用。

最后，社区护理作为一门较为复杂且内容枯燥的护理课程，需要老师们解放思想、更新观念，改革课程设计，提高课程吸引力和学生知识吸收率和利用率，因此社区护理教学更为广阔的明天期待着大家的共同努力！

参考文献

[1]韩扣兰.我国社区护理发展存在的问题及对策[J].护理研究，2006,3(20):653-654.

[2]候淑肖,尚少梅等.社区护理现状调查与分析[J].中国护理管理，2005，5(2):26-30.

[3]肖丽.如何做好社区护理[J].中国社区医师，2010，28(12)：222-222.