让孩子快乐地学习拼音

让孩子快乐地学习拼音

刘丹

山东省淄博市淄川区昆山学校255000

今年刚接一年级，一年级的孩子具有活泼好动、课堂注意力短暂的特点，在为期一个多月的拼音教学中，如果只是单调地教给学生读、让学生练读，他们就会产生厌烦情绪，久而久之，学生就失去了学习拼音的兴趣。倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。下面结合本人教学实践谈谈几点感受：

一、充分利用课本上的插图，让图、音、形结合起来

现在的教材在拼音教学上都配了精美的插图，这些插图色彩鲜艳明快，对吸引学生的注意力起到了一定的作用。如果能再将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象的字母具体形象化，学生们就会比较感兴趣。如在教字母a时，我用大屏幕展示了课本上的插图，我说：夏天的一个早上，太阳公公还没爬上山坡，小姑娘就站在小溪边唱起歌来。同学们，你们看出小姑娘在唱什么吗？如果看不出，自己可以试一试，把嘴巴张得大大的，可以发什么音？待学生自己试读后，我又亲自给学生做示范，教给他们读，并且还让学生观察图上小姑娘的头型和头后梳着的小辫子，引导他们看出小姑娘的脸蛋和羊角辫构成了一个字母a。这样一来，通过看图，教师领读，观察形状，同学们很快认识了a,并能准确地读出来。

二、用学生喜欢的儿歌学习拼音

儿歌的特点是词句简短、结构简单、想像丰富，而且富有韵律和节奏，所以对于低年级的学生还是很适合的。儿歌琅琅上口，合辙押韵，学生们爱听，也容易学。在课堂上，教师把一个个拼音字母编成儿歌或口诀，让学生反复唱诵，再加上拍起小手伴奏，这样就易读易记。如在教学j、q、x和ü相拼这个教学难点时，我把一首生动有趣的儿歌送给了孩子们：jqx，不友好，从不和ü在一起。见了ü，没礼貌，把他的帽子给摘去。这首儿歌解决了学生对此拼写规则的认知困难，使他们很容易地就知道了ju、qu、xu旁边站的韵母不是u而是ü。

时间长了，学生已不满足只跟着老师念儿歌，他们也尝试自己编儿歌。儿歌是儿童的语言，儿童是编儿歌的高手，再加上教师以前所编的儿歌作为范例，孩子们很快就能编出许多有趣、生动的儿歌。教师热烈表扬、鼓励他们，他们对汉语拼音就会产生浓厚的兴趣，语言素养就会得到充分的发展，更重要的是在实践过程中给了学生展示的机会，享受到了成功的喜悦。

三、在游戏中学习拼音

对于刚入学的一年级学生来说，拼音学习抽象又枯燥。如果老师善于动脑筋，根据儿童活泼好动的特点，把游戏引入到拼音学习中，可以降低由于抽象和枯燥而引起的焦虑感，变枯燥的训练为有趣的游戏。学生在玩游戏的过程中感受到的是愉快的学习氛围，可以促使他们喜欢学、乐于学，从而轻松达到学习目标。下面介绍我在教学中运用的几种游戏：

1.“我说你找”游戏。在每节课学完拼音字母后，我会让学生回家做好字母卡，上课的时候，和大家一起玩“我说你找”的游戏。具体的做法是这样的：让同学们边读边把字母卡整齐地摆放到桌子上，摆好后，我说：“现在老师要和你们一起做‘我说你找’的游戏了，看看谁的速度最快，最快举起你的字母卡来。”当我说完“我说一个ei”，学生便会说“我找一个ei”，找到的同学会快速地举起自己找的字母卡。当我表扬第一个举起字母卡的同学时，其他的同学也都希望得到老师的表扬，到找下一个字母卡时他们会非常认真，时刻准备第一个举起字母卡来。

2.猜谜语。谜语既是一种有趣的游戏，又是一种文学式样。它的主要特点就是运用比喻、拟人、象征等手法，以诗歌形式集中描绘某一事物的特征，它能使人在猜测中接受知识、培养言语表达能力。小学生都喜爱猜谜语，猜谜语可以调动学生思维的积极性，使学生利用已有的常识和见过的事物，开动脑筋去思考。如学习“yún”这个音节时，先让学生猜一猜：一朵棉花糖，想吃够不到。为啥够不到？因它在天上！学习“yīng”时让学生猜：家住青山顶，身披破蓑衣；常在天上游，爱吃兔和鸡。当学生猜出谜底时，再引出音节，这样，学生很快就会读这个音节了。

3.开火车。（1）老师手持一些拼音或音节卡片，说到：“呜---，同学们，我们的小火车要开动起来了。今天我们的小火车要开到淄川影院观看《功夫熊猫》，想去观看，那就请你们坐好，保持安静吧！”当同学们坐好后，找同学读老师手里的卡片，哪一排读得好，就奖励哪一排同学每人一朵小红花。（2）老师给每人手里发不同的字母卡片，然后说：“声母小火车要开了，火车头快来呀！”声母b就会上台来，其它的字母也会按顺序走上台来，当火车头发出呜的一声后，每个学生按声母顺序读出自己手中字母的发音，最后安静地回到座位上。韵母、整体认读音节“小火车”也是先让火车头上台，其他的和上述方法一样。

四、巧妙设计拼音训练，使学生在兴趣中巩固提高

学习的目的在于运用。在学完音节拼读后，可鼓励学生用拼音把家中的生活用品、家具、电器都贴上带有拼音的标签。这样的作业学生喜欢做，在玩中巩固了所学的拼音。还可以用拼音写一两句话的日记，读读带有拼音的书籍等等。教师要注重对学生及时鼓励，表现突出的可张贴在墙上的展现风采栏目中，发挥榜样的带动作用。

总之，趣味性应贯穿于汉语拼音教学的始终，要让学生在学中玩、玩中学，在轻松愉快的氛围中掌握识字、学习普通话的重要工具——汉语拼音，为他们今后语文能力的提高打下坚实的基础。