谈新形势下的高中语文教学———高中语文教学研究

谈新形势下的高中语文教学———高中语文教学研究

王旭辉

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〔关键词〕高中语文问题改革实例

当前，我们语文界的许多同仁曾经大胆尝试和探索，变讲读课为导读课、自读课等，采取各种有效措施，调动学生学习语文的积极性，取得了可喜的成果。但还必须继续端正教育思想，排除教师、家长及学生中的几种顾虑和偏见，改变那种一味依赖教师的被动局面。当前，在教学中不能放手让学生主动觅食的表现主要有以下三方面。

第一，在课内教师一讲到底，满堂灌，压抑了学生智能的发展。一堂课内由教师讲解，它能系统地向学生传授知识，听了也顺理成章，是多年来的老传统，但也有不少弊端，要改变这种传统习惯还必须消除几种顾虑。一曰：“学生答不全，答案标准与参考书不一，将来统考怎么办？”持有此种思想顾虑的教师，似乎是出于责任心的表现，然而我们看问题必须把动机与效果结合起来看，光担心学生答不全，而不让学生自己讲、自己练，采用满堂灌的方法，只能培养出低能儿。助长课内满堂灌，抑制学生智能发展的原因还来自某些学生家长。二曰：“课内讲得少一点，是老师偷懒，图爽快。”这是少数不懂教学规律的家长们的反映，他们受过去旧的私塾教学方法的影响，总认为上课么，顾名思义是“教师讲，学生听”，天经地义。如果老师少讲了，备课就可简单些。教学是一门艺术，大有学问，先进的科学的教学方法，好比点石成金的指头。教师无须把黄金捧给学生，只须“从旁指点挑源路”。如是，我想就不必担心家长们责怪“老师偷懒，图爽快”了。使得课堂满堂灌的陈法得以生长的原因还有相当浓厚的基础。三曰：“还是老师讲得准确。”这是一些不愿积极开动脑筋的学生的说法，他们过于信任老师，却不懂得同学中也有真知灼见。课堂上唯老师的言语为真理，对同学的见解一概不信，希望一讲到底，又缺乏实践，能力极差，离开教师就不能自己走步。现在的高中作文教学学生都不敢说真话。作文满是编的话，一些真实的东西，学生知道也不愿意写。有不愿之感，有怕的顾虑。

第二，在课余，学生生活呆板、单调，唯课本与课堂的知识为重，没有生气，为了升学，一天到晚死抠几本课本，我们的老师及家长中的多数也把学生看一点课外读物认为是“不务正业”，动辄就训斥、收缴，甚至当众撕毁，以杀一儆百，示以其他同学不再“复辙”。第三，在社会上，学生的生活圈子极其狭小，从早到晚，只是从家门到校门，再从校门到家门，对工厂、农村等情况全然不熟悉，很多住校同学一个学期中看不到几部电影和电视，信息不通，消息闭塞。不少学校图书馆也不能充分发挥作用。

语文教学变学生的被动局面为主动局面，让学生自己来，主要有以下三个有利。第一，让学生自己来，是“三个面向”的需要。根据美国技术预测专家詹姆斯·马了测算，人类的知识在19世纪是每50年增加一倍，20世纪每10年增加一倍，70年代每五年增加一倍，而目前大约每三年增加一倍。因此有的专家提出：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。怎样学习是一个能力问题，也是方法问题。除了方法还有效率问题。过去的传统方法是苦读，所谓“口不绝呤于六艺之文，手不停披于百家之编。”现在的方法是巧读。第二，让学生自己来，能调动学生的学习积极性和主动性。爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”学生的学习积极性除了明确的学习目的以外，很大程度是取决于学习兴趣，当他们有了浓厚的兴趣后，产生了强热的热爱之情，真可以达到废寝忘食的程度。就以上鲁迅先生的《呐喊》自序一文来说，笔者采用自己讲为主，花三节课，有的同学还不求甚解，而采用在自学的基础上学生自己提问题、自己解答的方法，大小24个问题讨论了两节课基本解决了，而且学习积极性很高。第三，让学生自己来，提高了运用知识的能力，更体现出实践性。古人云：“百闻不如一见，目见不如实践”是颇有见地的。就以开展编报活动和组织业余文学社团为例，让学生自己来就使学生获得了不少真知识，过去，有的班主任为刊黑板报，从找资料到编排、抄写总要化不少精力和时间，而通过编报活动的训练，让学生动手，既省了老师的时间，又锻炼了学生。在组织业余书画、金石、篆刻、旅游社团活动中，同学们自己联系安排，大大提高了学生的社交能力。

语文教学应当让学生自己来这个观点，在目前还不是所有的人都能接受的。比如课堂教学的启发式，有的教师就说：“初中可搞启发式、讨论式，好上，高中就难上，不好上。否则那些名教师为什么都上初一、初二的试教课。”(这当然不无道理，有待研究探讨)因此，要解决让学生自己来，争得学习的主动权，提出如下建议：首先，应端正教育思想，统一教师的思想认识。一切事物的矛盾中都具有主要矛盾与非主要矛盾，抓住了主要矛盾，其余就能锭刃而解。其次，要做广泛的宣传教育工作，使学生、家长都能认识在教学改革中，学生应有主动性，减少阻力。第三，教育行政领导部门要有计划地安排好、组织好教改实验。各地要定点定人进行大胆探索实践，及时总结经验教训，不断改进，使我们的语文教学在原有的基础上向前推进一步。课程改革是一个复杂而永恒的内容，不是三言两语就能作出判断的。不过，课程改革最终要落实到每一个人，落实到每一堂课，需要我们每一位教师在憧憬课程改革远景时，上好每一堂课。

参考文献

1王之兵等.新形势下如何上好高中的语文课[D].语文学习，2013

2周之林等.改革教学才能提高语文教学质量[D].今日教研，2012

作者单位：四川省犍为县教研师训中心