浅谈使用电教手段来耘化小学语文课堂教学

浅谈使用电教手段来耘化小学语文课堂教学

龙敏

龙敏（广西省岑溪市糯垌镇叶伦小学广西岑溪543200）

摘要：随着我国经济的快速发展，教育也出现了加快发展、加快改革的态势。近年来，教育投入不断增加，教学设备得以不断更新和完善，“五机一幕”普遍进入课堂,教学手段变得更加现代化。这已经成为当前教育的一大特点。电教手段的引入，让广大的教师教学方法有了很大的变化，教学手段的多样化和提高学生的学习效果，都是电教带给我们的便捷，同时，在使用电教媒体的过程中也出现了很多问题。

关键词：电教手段；小学语文；课堂教学；耕化

中图分类号：G745.4文献标识码：A文章编号：1009-4636（2019）10-132-01

1前言

在小学语文这样的背景下，如何把电教手段合理地运用到小学语文教学之中,使其发挥特殊的作用呢?一、电教媒体在语文教学中要合理运用教学媒体的运用是为实现教学目的服务的。媒体使用得当,可以帮助我们更好地完成教学任务,提高教学效益。反之,媒体使用不合理,则不但不能提高教学效益,而且会造成教学时间和教学资源的浪费。在当前的小学语文教学中,电教手段使用不合理的现象是比较普遍的,概括地说,大体有三种:一是赖于运用多种电教手段优化课堂教学,特别是赖于电教手段,致使媒体单一,手段落后,效益不高;二是片面追求电教媒体的作用，忽略了教育的真正主体。应用电教手段语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。特别是年幼的小学生，由于直观思维仍是他们掌握知识的主要途径，所以，电教手段教学对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。电教手段的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，电教手段与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。下面我就结合平时的小学语文教学，谈谈电教手段在语文教学中的应用。

2运用电教手段教学，导入新课课题

小学生普遍存在多动、注意力不够集中的现象，而他们学习的积极性又在很大程度上取决于学习的兴趣。特别是在新课伊始，学生从丰富多彩的课间活动中走进课堂，心情不可能马上平静下来。这时，如能一下子吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣，引导其进入学习的状态至关重要，因为“良好的开端是成功的一半”。而且，有相当一部分课文内容跨越时代长久，距离学生实际生活较远，在学习课文时，学生往往难以入境，难以体会人物当时的思想感情和作者的写作意图，因而影响了教学效果。在文中更有好大一部分词语，听起来很抽象，一年级学生很难理解，通常会让学生对课文望而生畏，更不用谈兴趣了。如：《称象》这一课里面有个词“船舷”，《吃水不忘挖井人》这一课中学生难于理解“革命”、“解放”等词语，而电教手段凭借它的优势，能基本上解决以上遇到的种种难题。它能创设情景，渲染气氛，再现场景，把学生带入到课文的特定意境中去，从而激发学生的情感，引起学生共鸣，为学生学习创造了条件，真正起到了事半功倍的效果。

3运用电教手段创设语文学习情境

教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”学习最好的刺激是对所学教材的兴趣，对学生来说“兴趣”将直接影响学习的效果。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。电教手段辅助教学能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，在教学中灵活运用多媒体，恰能激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情境。电教手段教学中的绚丽的色彩，迷人的画面，动听的声音，把学生的注意力引到课文内容中来，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。

《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”形象直观的多媒体教学在展示的同时渲染了浓浓的气氛，加上教师的指导性讲述和激励性评价能引起学生的感情共鸣，尽可能地将文章中的“情”化为可作用视觉、听觉的韵律，达到了“入境始于情”的目的，在这样的氛围中，学生们怎能不乐于学习呢？

4善于捕捉使用电教手段教学的契机，突破重难点，优化课堂效果

学生的认识是遵循“具体——抽象——具体的发展规律，即以电教手段其快速提供信息的形象化、丰富化，让学生感知，如在学习《学奕》时，为了让学生的认识由感性上升到理性，可利用电教手段出示奕秋教两人学下棋的画面。同时，使画面动态化，先出现一个人专心致志学下棋的情景，再出现另一个一心二用，左顾右盼的情景。两种截然不同的学习态度对比鲜明，会使学生头脑中的形象更加生动。随即多媒体中后一个人抛出一句话：“学不好，是我的智力不好。”这样学生纷纷就自己感受到的内容，结合画面提示，发表个人见解。达到了“一石激起千层浪”的效果。问题达到共识后，多媒体又出现问题：“这个故事对你有什么启发？”引导学生联系生活实际，充分练说，通过多媒体的直观显示，把两种不同学习情形浓缩成一幅生动有趣的图画，并引导学生视觉、语言、思维共同参与，从而促进学生对古文蕴含的道理的理解。

5电教手段教学存在问题的对策和建议

对电教手段教学要有清醒的认识，使用中避免盲目性，电教手段教学手段尽管先进，但也有不足之处，不能对过去的传统教学方法全盘否定，广大教师在长期的传统教学过程中积累了许多宝贵的经验，在现代多媒体的教学中仍要发挥作用。使用电教手段教学时应了解课程的性质和特点，课件的设计要合理，注意把电教手段教学与传统教学方法相结合。将课件简单化，真正起到辅助作用，而不是让电脑把教师控制起来，教师不能自由活动。提问式或讨论式教学在传统教学中是培养学生素质的一种有效的教学方法，如何在电教手段教学中运用这种教学方法，需要在这方面进行研究和实践。

总之，可以充分利用电教手段的效果，使课堂讨论变得丰富多彩，生动有趣。要避免盲目使用多媒体技术，或为应付教学检查、课程评估而使用的现象再发生。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力提高课堂效率。加快全民信息技术普及和应用。使我们的现代化的基础教育得到更快更好的发展。