小学数学教学中学生提问能力的培养

小学数学教学中学生提问能力的培养

钟会玲

广东省蕉岭华侨农场田家炳小学广东蕉岭514100

摘要：随着我国经济的快速发展，我国越来越需要优秀的高技能、高素质的人才。而要想培养这类优秀人才，就需要从小注重对学生各个方面能力的培养、综合素质的培养等，促进学生良好发展。基于此，对小学数学教学实际情况予以分析，确定现阶段我国诸多地区小学数学教学并没有对学生提问能力予以有效的培养，不利于学生更加深刻的理解和掌握知识。对此，本文将着重分析小学数学教学中学生提问能力培养的重要性，进而探讨如何在小学数学教学中有效培养学生的提问能力，并提出可行性意见。

关键词：小学时期；数学教学；提问能力；培养

提问能力是学生学习数学应具备的一种重要能力，有助于学生深入探究和深刻理解数学知识。基于此，以新课程改革为背景，优化和调整小学数学教学，科学、合理教授学生数学知识的同时，良好的培养学生提问能力是非常必要的。但立足于现实层面，对近些年我国小学数学教学实际情况予以分析，发现现阶段小学数学教学依旧采用传统的教学方式方法，导致学生数学知识学习不佳，更不要说提高学生的提问能力。针对此种情况，应当探究行之有效措施，来改变数学教学现状，提高数学教学水平，以便良好的培养学生提问能力，从而促进学生良好成长与发展。由此看来，小学数学教学之中有效培养学生的提问能力是非常重要的。

1.小学数学教学中培养学生提问能力的重要性

回顾分析我国教育发展历程，确定传统教学方式方法在一定程度上限制了教育教学，致使教学的科学性和有效性大大降低。就以填鸭式或者灌输式教学来说，在教学课堂上教师为主体，根据自身的教学思路来向学生传授知识，忽略了学生的真实感受，导致学生未能有效的参与知识学习、思考及探索，相应的学生学习不佳，长此以往还会限制学生的思维，导致学生处于不会问、不敢问、不善问的心理状态。这充分说明了传统方式方法的教育教学在一定程度上限制了学生的思维范围，这势必使得学生思考大门关闭，挫伤学生的好奇心，降低学生学习兴趣，导致学生难以在课堂上发现问题、提出问题、解决问题，相应的学生提问能力难以得到提高[1]。

其实，无论是从理论还是从实践角度来讲，培养小学生提问能力是非常重要的，能够引导学生积极参与到教学活动中来。新课程改革如火如荼推行的情况下，优化调整小学数学教学方案，提高学生的主体地位，增强教师的主导地位，根据学生实际情况而设置问题情境或者学习任务，鼓励学生多多提出问题，如此能够充分的调动学生主观能动性，积极参与其中，在通过生生互动或者师生互动的方式来共同探讨和解决问题，这不仅能够提高学生数学知识水平，还能够提高学生的分析能力、思维能力、创造能力等，促进学生良好发展。从这一方面来说，提高学生的提问能力，能够促进学生更积极主动的参与教学活动，有效学习。

2.小学数学教学中培养学生提问能力的有效策略

的确，从理论角度来讲，小学数学教学之中良好培养学生提问能力是非常有意义的，能够让学生有效参与教学活动，良好学习，同时强化学生思维能力、分析能力等，促进学生个性化、全面化发展。但从小学生提问能力培养的实践情况来看，其容易受到多种因素的影响，导致学生提问能力培养不佳。针对此种情况，应当探究行之有效措施加以处理和解决，改变现状，逐步提高学生的提问能力。那么，如何做到这一点呢？笔者参考相关资料并总结自身工作经验，提出的建议是：

2.1改善教学氛围，培养学生的问题意识

据相关调查显示，小学生具有好奇、好动、好玩的心理特征，所以，教师应该根据学生这一特征，优化调整数学教学，以便数学教学能够真正贴近学生，良好的教授和培养学生，促进学生有效学习知识。但现阶段小学数学教学并没有做到这一点。为了能够改变这一现状，良好的培养学生提问能力，首先应当改进教学氛围，培养学生的问题意识。而要想真正做到这一点，教师首先要充分认识到兴趣是驱动学生有效学习知识的原动力。根据学生实际情况，如兴趣爱好、性格特点、认知能力等，优化调整数学教，营造民主、轻松的、自由的、教学氛围，以便充分调动学生主观能动性，使学生参与教学，有效学习，善于提问。为此，教师需要做出的努力是设计多层次的课堂提问，鼓励学生多多提出问题或者困难，在此基础上教师引导学生共同讨论问题，问题答案的正确与否，如此势必能够增强课堂氛围[2]。例如在组织学生进行乘法口诀教学的过程中，教师结合乘法口诀及相关知识，在黑板上写出1+1、1+1+1、1+1+1+1，提出问题你能从中找到什么规律，你能用乘法表示吗？以此来鼓励学生以独立思考、交流等方式对教学问题进行探讨，有效学习数学知识。

2.2创新教学方法，提升学生的提问能力

考虑到传统教学方法的应用，导致数学教学效果不佳，不能有效的教授学生数学知识，更不利于学生提问能力强化的实际情况，在新课程改革对小学数学提出新要求的情况下，应当注意创新教学方法，提高小学数学教学的有效性，以便良好的培养学生提问能力。为了能够真正做到这一点，教师应当对新课程改革内容予以了解，再结合学生的实际情况，如学习能力，学习状态、性格特点、兴趣爱好等，积极探究可行性较高的教学方法，如比较法、延伸法、反问法等，将其中的一种或者多种教学方法，巧妙的应用到小学数学教学当中，增强数学教学的趣味性、有效性及教育性，以便教学活动的良好开展，能够引导学生提出问题，如此学生才能将自己的学习困惑，摆到课堂上来让教师知道学生学习不足，从而有针对性的教授学生解决学生学习困惑让学生真正收获数学知识。例如某教师在组织学生进行数学教学的过程中，为学生提供一次当教师的机会，也就是将学生分为几个小组，要求每个小组中一名成员有扮演教师的机会，向其他小组提出问题，其他小组成员来共同讨论问题，解答问题，最终解决问题最多的小组可以免除家庭作业，如此能够激发学生的好胜心，积极参与其中，根据所学知识来提出问题及解决问题，这对于提高学生数学知识，强化学生提问能力有很大帮助[3]。

2.3引导学生灵活地、创造性地解决问题

小学数学是一门具有抽象性及严谨思维逻辑的学科，学生在学习数学知识的过程中，难免会遇到这样或者那样的学习问题，如若学生不能，及时提出问题，寻求教师或者其他学生的帮助，那么学习问题将会持续积累，最终导致学生数学知识学习不佳，为了尽量避免此种情况的发生，在培养学生提问能力之际，还要引导学生灵活地、创造性地解决问题，有效解决，学习困惑，扎实的掌握数学知识，促进学生良好成长与发展。那么如何做到这一点呢？教师应当注意培养学生的创新意识，也就是鼓励学生基于所学知识来动手动脑实践，从不同角度来分析问题，尽可能多的探寻解决问题的方法，如此势必能让学生灵活的、有效的解决问题，相应的学生对提出问题和解决问题的恐惧将大大降低。

2.4设计问题情境，强化学生解决问题能力

要想培养学生的提问能力，需要具备较好的基础知识和氛围外，真实的情境同样也具有重要的作用。基于此，为了能够良好的培养小学发生提问能力，设计问题情境，鼓励学生提出问题和解决问题是非常必要的。当然，要想真正做到这一点，教师应当在课堂教学之中对学生实际情况予以观察，了解学生学习实际情况，如学习能力、兴趣爱好、性格特点，进而筛选可行性较高的教学资源，利用教学资源来巧妙的设计问题情境，如生活化问题情境的呈现或者动画问题情境的呈现，激发学生的学习兴趣，并且将学生带入到教学活动中来，通过播放视频或者动画，让学生运用所学知识来发现生活或者动画之中所存在的问题，此时教师引导学生共同探讨和分析问题，发散思维来寻找解决问题的办法，让学生尽可能的从不同角度来思考和解决问题，如此势必能够增强学生提问能力及解决问题的能力[4]。

3.结束语

在我国教育教育改革不断深入的情况下，小学数学教学，存在的一些问题逐渐暴露出来，也让我们深刻认识到现阶段数学教学存在诸多问题，未能良好的教授和培养学生，促进学生个性化、全面化发展。就以本文所研究的小学数学教学中学生提问能力培养来说，很多教师都没有意识到学生提问能力培养的重要性，进而忽视了对这一能力的培养，导致学生在课堂上不能发现问题、提出问题、思考问题，解决问题，这限制了学生思维范围，不利于提高学生知识水平、思维能力、创新能力等。针对此种情况，笔者建议通过改善教学氛围，培养学生的问题意识、创新教学方法，提升学生的提问能力、引导学生灵活地、创造性地解决问题、设计问题情境，强化学生解决问题能力等对策来改善小学数学教学现状，提高小学数学教学的有效性，以便良好的培养学生提问能力。

参考文献：

[1]王晔.小学数学教学中学生提问能力的培养研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2017,(47):43.

[2]杨言利.小学数学教学中学生提问能力的培养分析[J].考试周刊,2017,(81):95.

[3]罗玉祥.小学数学教学中学生提问能力的培养[J].课程教育研究,2017,(17):128-129.

[4]刘姝.小学数学教学中学生提问能力的培养策略[J].考试周刊,2017,(65):91.