快乐教学让学生学习生活中有用的地理

快乐教学让学生学习生活中有用的地理

蒲素

蒲素四川省巴中市高级中学636000

摘要：地理学科兼具社会学科和自然学科的双重属性，需要对抽象知识进行设计与具象，并且与实际生活联系起来，才能让学生更好地理解地理知识，并且通过探究感受到学习的快乐。本文对快乐教学在地理学科中的教学策略进行分析，通过创设生活情境，设计生活化的教学内容，运用互动教学方法，并充分利用课程资源，培养学生地理应用能力。

关键词：快乐教学地理教学生活实际

一、快乐教学及其重要作用

快乐教学模式是近几年新兴的一种教学模式，这一教学模式要求教师对于教学的各个环节与流程进行合理的优化，并且对教学资源进行合理的调配和利用，同时结合学生的身心特点，激发学生的学习兴趣，快乐地进行地理学习，从而有效地提升教学效率，让学生能够学习到有用的地理知识，并且乐于学习，主动学习，从而提高地理的学习效率。

在地理教学中运用快乐教学方法是具有非常积极的作用，主要表现在以下几个方面：

1.教师通过运用快乐教学模式，能够创造轻松、和谐的学习氛围。教师通过将教学内容转变成与学生实际生活非常贴近的内容，同时教学方法新颖，能够让学生在轻松、愉悦的氛围中进行学习，消除学生紧张的情绪，从而更好地发挥学生的学习积极性。

2.能够提高学生的学习兴趣。通过运用快乐教学模式，学生在学习地理的过程中能够感受到快乐的情绪，这样就能够让学生感觉学习地理的趣味性，在通过学习地理感受到学习的快乐。

3.能够降低学习的难度，提高地理综合素养。通过快乐教学模式，教师将地理问题融入到普通的实际生活当中，并且与学生的心理发展特征相结合，能够将复杂的地理问题简单化，并且用深入浅出、形象生动的演示手法将知识点进行细分，更加直观与形象，这样学生就能够更加容易快速的掌握地理知识。同时开展相关的地理活动，能够让学生将所学知识与实际相结合，从而有效地提升地理综合素养。

二、快乐教学在中学地理中的教学策略

1.创设生活情境。在地理教学的过程中，教师根据教学内容来设定情境，以此来将地理知识贯穿到学生日常生活中经常见到的问题上来，让学生通过对这些问题的关注与解决，引发学生的好奇心与积极性，增加学生的求知欲。

教师在教学过程中穿插一些生活案例，让学生感受到地理来源于生活，生活离不开地理，学习地理能够为我们的生活提供帮助。

2.设计生活化的教学内容。教学设计是教师必须具备的职业技能，地理教师在进行教学设计的过程中需要结合学生的心理特征来进行。由于地理学科与实际生活的联系是非常紧密的，因此在设计教学内容的时候需要与生活实践紧密联系，寻找学生知识的增长点和兴趣点。

3.进行互动教学。依据新课程的要求，互动教学、参与式教学是一种新型的教学模式，需要教师在课堂中发挥学生的主体作用，并成为教学过程的引导者和组织者，对学生进行积极的引导。教师在教学过程中需要对此积极引导，而不是直接告诉学生结论。另外，还需要通过多种教学活动，让学生能够与同学、老师进行更多的交流，对相关的问题进行探讨。可以进行地理写作比赛，将课本知识中的某一点作为核心内容，通过学生自己搜集资料进行写作，然后将学生文章在课堂中进行演讲，从而能够丰富教学活动，并且激发学生独立思考，积极交流的学习态度，从而调动了学习地理的积极性。

4.利用课程资源。教师在进行教学的过程中，可以多利用地理课程资源，并依据实际的课程需求，制作相应的教学工具，增加教学的活力。

由于地理学科的特殊性，其研究的主要内容是地球表层，一些知识比较的抽象，学生是很难理解的。在教学过程中，只有经常运用直观演示，才能使学生在学习地理的过程中，形成直接的地理表象，认识到地理事物的本质特征，掌握地理规律，感受到地理学科是生动的、有趣的。教师还可以组织丰富多彩的课外时间活动，例如组成兴趣小组，如环保小组、气象小组等，组织学生参观调查、野外考察，进行环境监测，参加各类活动，让学生能够学以致用，并且扩大知识面，将兴趣与学习相结合，从而培养学生成为综合实践能力强的创新人才。

三、结语

学生应当是教学活动中的主体，而老师发挥着引导者的作用，因此如何让学生通过快乐学习，学习生活中有用的地理，需要教师创设生活情境，设计生活化的教学内容，运用互动教学方法，并充分利用课程资源，让学生在轻松愉悦的氛围中，通过老师的引导积极主动地进行地理学习，从而提高地理学习兴趣，并且能够运用所学知识解决实际问题，

参考文献

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