英语教学中渗透德育的探索

英语教学中渗透德育的探索

龚文静

———一节全市一等奖优质课课例

□龚文静

〔摘要〕随着课程改革在全国各中小学的不断深入，“德育”这个概念被人们赋予了越来越多的文化含义，它不再是单纯的思想品德教育，而是学生精神世界的构建。本文从图片的迷惑性对学生学习欲望的激发；学生在课堂中体验与学习；设立模拟的真实语境，来渗透德育；在教学中渗透情感态度、价值观这四个方面来阐述德育教育在教学过程的渗透，是德育“润物细无声”最好的方法。

〔关键词〕德育教育

英语学科教学的德育渗透受到了前所未有的关注。因此，在英语教学过程中，教师不仅要注重知识符号的解读与理解，更要关注文化内涵的渗透和传承，从而实现英语学科教学过程中的德育渗透。本人将结合自身的教学实践，谈谈在教学人教版SEFC2AUnit9Savingtheearth的warmingup，listening&speaking中如何渗透德育的几点体会。本单元中心话题“拯救地球”，具体涉及地球所面临的问题，造成问题的原因和解决问题的办法等。语言知识与技能均围绕“拯救地球”这一中心话题。

1图片引入，展开联想

教师由一朵康乃馨的图片吸引学生的眼球，让学生展开联想。“由康乃馨，我们会想到什么？”学生答：“妈妈。”教师继而给出世界上刚刚诞生的第70亿个宝宝与她妈妈的相片，由此引出世界上目前人口已达70亿。而后用一系列图片说明：人口多———所需的资源增多———势必导致过度砍伐，破坏，沙漠化，空气污染，水污染等问题———正因为这些问题，使得地球上的自然环境失去平衡———从而导致全球变暖———产生一系列自然灾害，如泰国洪水，舟曲泥石流，河北的干旱———这些自然灾害会产生一系列的影响，饥饿，疾病和战争。在这个问题上，人类要善待自然，否则，自然将会惩罚人类。接着老师提问，“whatcausestheproblem？”让学生讨论后回答。这样讨论能增强学生的感受，强化环境保护的意识。

2整合资源，活化教材

教师引导“为什么我们要建立地球日？因为我们的地球受伤了，我们必须拯救地球。”引出第二段听力材料：HealtheworldThere'saplaceinyourheart（略）。教师创造性地通过把歌曲Healtheworld，改为听力材料，是本课的重大突破。把英语学习和听学英语歌曲相结合———放归学习，给学习一个更为宽广的空间，让源于真实生活的情景，学习得以立足，让学生在课堂中体验与学习。体现新课改活化教材，整合课程资源的精神，将趣味性和视听性相结合，给学生带来视听上的盛宴。音乐既可以使学生放松心情，还可以在音乐中学英语。对于学生来说，英语歌曲是学生训练口语和听力最容易接受的方式。给英语学习一个更为宽广的空间，让学生在生活中体验英语、学习英语。

3模拟语境，渗透德育

教师在引导“怎样的生活方式才能保护我们的地球？”———低碳生活。教师创设真实语境：学校将开展爱地球日活动，要求完成一份poster。主题：低碳生活，绿色生活。让学生观看一段低碳生活的录像，小组讨论，如何过低碳生活？作为学习主体的学生其学习积极性被极大地调动。首先，学生写下自己的环保决心。其次，学生在班上大声的读出他们的环保决心。然后，学生把他们的环保决心贴在海报上，适当的延伸和拓展此堂课的德育目的。通过引导让学生品尝到个性思想被肯定的快乐，从而调动学生的主体意识，激发他们自信，自主。

4情感教育，渗透德育

教师教唱：Healtheworld，融入德育教育———拯救地球。教师把学生的学习思路拓宽，更有利于学生形成积极主动地学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。然后，教师给出几张图片，两年前的山东长寿村而现在却变成了癌症村。引导学生思考这个村发生了什么事？继而引导学生回答：来自于工厂的水污染。教师提问，“人民的生命和钱，到底哪个重要？”激发起学生对道德缺失的痛恨，油然而生社会责任感。“因此，我们必须保护我们的环境以拯救地球，拯救人民的生命。只有当我们同时拥有了责任心和爱心，我们才能真正地拯救地球，因为我们共同拥有着一个大家庭———地球。”在教学中渗透情感态度、价值观，情感教育是推进教学过程最优化的驱动力，因为情感直指人的内心，是真正能够调动学生一切感官的因素。

5教学的收获与思考

本课通过引出讨论话题，由学生思考后回答，符合新课改的课程功能中“强调学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程”的目标。在听中训练学生的听力，体现了新课改“预设与生成”的统一关系。把歌曲Healtheworld改为听力材料是本课的重大突破，体现了新课改活化教材，整合课程资源的精神，将趣味性和视听性相结合，给学生带来视听上的盛宴。给英语学习一个更为宽广的空间，让学生在生活中体验英语、学习英语，正体现了陶行知“生活即教育”的教育思想、“以人为本”的教育观。通过让学生分组完成一份poster，学生分组合作，发扬团队协调合作的精神，完成了任务。教师引导，让学生品尝到自己被肯定的快乐，从而激发了学生的主体参与精神，在学习中形成自我肯定，有助于形成学生的自信品质。

课堂是一个师生互动、心灵对话的舞台。一次心灵的震颤，一次灵魂的洗礼，一次真情的流露，胜过教师平日的千言万语。在教学过程中，教师在注重知识符号的解读与理解的同时，更要关注深层次的文化内涵的渗透和传承，以及自然渗透情感、态度、价值观的教育，从而实现英语学科教学的德育渗透。

参考文献

1李学书等.中学英语文本双层解读模式探究.中学外语教与学,2007(6)

2陶行知教育言论集.北京科学普及出版社，1998.5

作者单位：广西桂林市中山中学__