如何提高高中生的英语写作水平邱伟权

如何提高高中生的英语写作水平邱伟权

邱伟权

邱伟权

摘要：长期以来，英语写作部分一直是高中生英语学习中难以逾越的鸿沟，但在高考中又起着举足轻重的作用。因此，作为一名英语教师,我们必须全面地培养和提高学生的写作水平。在写作训练中，应该狠抓基础，强化词汇背诵，重视语法教学，在平时的教学中有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力。

关键词：高中英语；写作水平；写作训练

英语写作是一门综合性很强的实践课，是“听、说、读”的综合反映，最能反映考生综合运用英语知识的能力。通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇和语法等知识，并培养丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。从高考试题中书面表达所占分值比例来看，其重要性毋庸置疑。而近几年高考书面表达的评分标准又提出了“使用高级词汇、应用较多语法结构、尝试使用较复杂句式、有效使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑”等要求。因此，提高高中生的英语写作能力势在必行。所以，教师要发挥引导作用，以学生为中心，激发并促进学生写作兴趣的形成，积极开展英语自主性写作教学，从而使学生掌握有效的写作策略，提高写作水平。

一、高中学生英语写作中常见的问题

1.拼写、标点、大小写、语法等表层错误较多；

2.惯用汉语构思文章，并将汉语生硬地译成英语，使句子令人费解；

3.缺乏用规范英语表达的能力，随意发挥又用词不当或词不达意；

4.独立思考意识不强，要么抄袭，要么抱有完成任务的心态作文，只凑词数，而不管语句的通顺和连贯；

5.不能从教师的讲评反馈中意识到自己的欠缺，对作文不主动做进一步的修改。

二、造成学生英语写作能力差的原因

学生的书面表达能力普遍较差，其原因是多方面的，但其根本原因在于小学阶段不要求书面表达，初中阶段才对此做出要求。而且小学与初中的英语教学严重脱节，这样英语教学的很多压力都留给了初中、高中教学。而语言基础的奠定需要很长的时间，语言能力的发展有其阶段性和层次性。因此，学生在不同阶段应受到有针对性的书面表达训练，而不仅仅只是等到高三时才对英语写作进行专题训练。

提高高中生英语写作能力的一些方法

1.仔细研究高考作文评分标准

学生要想在写作中得高分，首先得明白什么样的文章才能得高分。

高考书面表达要求所包含的内容有：(1)要求文章覆盖所有的语言要点，内容要点可用不同的方式表达，对紧扣主题的适当发挥不予扣分。(2)运用词汇和语法结构的数量和准确性。值得注意的是：“语法结构或词汇方面虽有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级的词汇所致，具有较强的语言应用能力”。(3)上下文的连贯性，即有效地使用语句间的连接成分，全文结构紧凑。(4)语言的得体性。(5)书写的规范性。(6)词数、句子的控制性。

广东省高考英语书面表达共两节，满分为40分，分基础写作和读写任务两个题型。基础写作1小题，满分15分。该题为给材料作文，要求考生根据所给材料和写作要求用5句话完成全文，文章对词数没作具体规定，但不能超出5句话。读写任务也称任务型写作，满分25分。该题一般先提供一篇阅读材料，然后根据任务说明，要求考生写一篇150个词左右的英语短文，先概括短文的主要内容，再发表自己的看法。教师只有理解了课程标准的写作要求，并运用到平时的写作训练教学中，才能有效地提高学生的英语写作能力。因此，在平时的写作训练中，教师要把好写作关，仔细研究高考作文评分标准。考生要想在写作中得高分，首先要知道什么样的文章才能得高分，作为教师，则要结合范文讲出哪些是内容要点，哪些是较高级词汇和较复杂结构，哪些是有效的连接成分等等，让学生对档次不同的文章相互观摩，进行分析。

2.注重知识的日积月累

写作的基本功包括词汇、惯用法、习惯搭配、各种句型、语法结构等。

常言道：“台上一分钟，台下十年功。”熟能生巧，英语写作能力的提高不是一蹴而就的事，要靠日积月累才能有质的飞跃。它涉及到词汇的积累，必要的基本句型，语法知识，从写简单句、复杂句子到段落和篇章的写作，或理解背诵优秀的段落和篇章，再到写作技巧的指导，怎样写完整正确的句子，怎样写复杂的句子，怎样写段落和篇章等因素。因此作为英语教师，应从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行教学活动，平时在授课时应尽量用英语组织教学，指导学生就课文内容进行长句短写、短句详写的口头和笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词的结构变化，单句和复句的异同关键所在，并且在课文知识点的讲解、复习中，为学生设置新的情景，让他们拓展想象空间，发散思维，这样学生的英语综合运用能力就会提高。具体工作可以从以下几方面开展：

(1)扩大词汇量。词汇的背诵量在某种程度上与写作水平是成正比的。所以可建议学生最好背几篇近几年的高考试题范文。反之，没有掌握一定的词汇量，写作寸步难行。因此在教授新课时，要求学生不但要记住本课的重要词汇，从语音、词性、基本用法和固定用法、固定搭配方面去全面把握，隔一段时间还组织学生进行听写或小测验检查效果。

(2)练好五个基本句型。这五个基本句型是：主语＋谓语；主语＋谓语＋宾语；主语＋系动词＋表语；主语＋谓语＋宾语＋宾语补足语；主语＋谓语＋双宾语。

在高考的书面表达范文中，几乎所有的英语句型都是这五种的扩展、延伸或变化，因此，让学生把这五种句型记牢并不断运用，也是提高学生英语写作能力颇为有效的方法。

找带参考答案的作文题来练。最好的练习材料就是近几年各地的高考试题。练习时，先看题，自己写，写完后看答案，根据答案，修正自己的作文。但注意不要过多修正，要保持自己作文的原貌，每次只改动3～4个地方即可。

多读高考作文的好句子，并背熟。有时间的话也可以抄写英文小文章。抄少了没什么效果，抄多了你的英语就会变得更地道，更有英语味。

以听说读促写作。多听，多说，多读对写作的提高至关重要。阅读时不仅要获取信息，还要偶尔停下来欣赏一下漂亮的句型、地道的表达和准确的用语。读的多了，写作水平也就会提高了。

3.加强学习中的互动

写作如果没有评改，就说不上提高。让学生进行自改及互改。学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教教师。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的。他们的写作兴趣自然就会提高。互相批改是提高写作水平的一种行之有效的方法。大胆放手让学生当“小老师”，能给学生提供相互合作、相互学习的环境，而且长期下去也会促进他们的自主学习能力。最后，要求学生再对全文多读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，誊写工整，交教师查阅。对学生的作文进行及时讲评，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。将一些写得较好的错误较少的习作贴出来、印出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有所获。

4.一堂写作课的实际操作

常言说“教学有法但无定法”，各人有各人的“法宝”。笔者认为，虽然任何一种课型都有一个中心任务，但任何一节课都不是孤立进行的，比如写作课，其主要目的当然是让学生在规定的时间内完成写作任务，但是我们可以在写作课上兼顾学生的听说读的各种能力。笔者通常这样操作写作课：

(1)和学生一起浏览题目要求(即进行审题)，同时要求他们找出一些关键词(keywords),用英语列在草稿纸上(为了避免出错，可以将动词的人称、时态等带入)；然后找个同学将他所列的内容写在黑板上，接着教师和全体同学一起讨论，将所列的关键词加上必要的连接词连成短文；

(2)让一个同学到黑板前写出作文，其他同学同时在下面写；然后再让另一个同学修改黑板上的作文。

(3)教师和全体同学一起批改黑板上的作文；如果时间允许的话，可以将作文范文设计为短文改错题，这样可兼带练习改错题。

通过这样的综合训练，学生得到的并不仅仅是作文训练，他们的口头、笔头都得到了提高，可以说是一举多得。

总之，英文写作是一种综合性的语言能力训练，应贯穿于高中英语教学活动的全过程。作为教师，必须遵循循序渐进的原则，并想出适合自己学生学情的教学方法，充分调动学生的积极性，以学生为中心，培养学生的语言运用能力，长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，力争从整体上不断提高学生的英语写作能力。

参考文献：

[1]汪瑛.初中英语写作教学初探[J].中学生英语，2010(5).

[2]康素珍.中学英语教学中的兴趣激发[J].文教资料，2007(5).

[3]杜昌忠.从中学英语教学的需要看高师英语专业的教改[J].外语，2000(2).

作者单位：广东省揭西县霖田高级中学

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