中小学生校园暴力发生因素与干预措施

中小学生校园暴力发生因素与干预措施

李少涵雷梦玉刘梦莹朱博刘树芳

河北大学公共卫生学院071000

摘要：当今社会互联网的快速发展丰富了人们的生活，信息传递快速，以致网络曝光的校园暴力事件频频出现，中小学校园暴力问题已经超出了人们的想象。校园暴力严重损害了中小学生身、心两方面的发育。作为祖国的未来，保护儿童少年的身心健康为首要任务。因此，以儿童少年为对象的校园暴力分析与干预刻不容缓。

关键词：校园暴力；中小学生；影响发生因素；干预措施

世界卫生组织在《暴力：一个亟待解决的公共健康问题》给暴力下的定义是：“蓄意地运用躯体力量或者权利，对身体、他人、群体或社会进行的威胁或伤害，造成或极有可能造成损伤、死亡、精神伤害、发育障碍或权益的剥夺”。全球范围内，暴力已经成为了一个日益严重的公共卫生问题[1][2]。校园暴力作为一种特殊的暴力形式，给儿童少年的学习、生活带来了极大的威胁。特别是更有研究认为[3]：实施校园暴力者将来发生严重暴力行为的可能性大。以目前校园暴力发生现状为基础，了解校园暴力的影响发生因素，提出有效的针对性干预措施迫在眉睫。这也有利于儿童少年身心健康发展，校园和谐。

1.定义

广义上的校园暴力包括老师与学生、学生与学生、校外人员和校内师生之间的暴力行为；从狭义上讲，校园暴力一般仅指学生与学生之间发生的暴力行为[2]。WHO将校园暴力分为躯体暴力、心理暴力和性暴力3类[4]。WHO对48个国家资料的统计显示，各种形式校园暴力的年发生率高达60%。其中，言语暴力比例最高，达48%，躯体暴力为31%，性暴力为20%[5]。目前，国内外的校园暴力研究一般采用狭义定义。本研究采用狭义的校园暴力定义，即只研究学生之间的校园暴力行为。

2.校园暴力的影响发生因素

2.1自身因素

（1）人格气质据资料显示，具有负性人格结构或特征的个体能够产生更多的暴力行为[6]。意大利心理学家吉安·卡普拉拉（GianVittorioCaprara）研究发现，与攻击相关最为一致的三种人格特质是：易怒、沉思以及情绪敏感性［7］，这些人比其他人更容易产生更多攻击性行为。研究表明，施暴者具有某些相对稳定的人格倾向。他们往往自我评价过高，并且通常具有较高的精神质倾向［8］。

（2）认知与人际交往障碍中小学生大多为未成年人，心理发育处于不成熟阶段，遇事考虑不周到，态度容易偏消极，对自己的行为不能有完全的认知。当在社交中被排斥、遭受挫折、被边缘化时，往往为了维护自己的自尊，会模仿成人某些行为而采取攻击性行为，对其他学生实施暴力。其对暴力行为的认知局限极易导致暴力行为的发生。如持有“武力是力量的象征，拳头比语言更有用”等暴力观点的学生更容易施加暴力。有调查发现，当学生认为暴力行为属于正常行为时，是施暴他人的影响因素[9]。

2.2家庭环境

畸形的家庭氛围会增加孩子施暴的可能性。家庭氛围不和谐的父母不能保证对孩子投入应有的时间和精力，使得孩子缺少家庭的关爱，学习成绩下降、行为不端和缺少自尊，很大程度上增加了暴力的发生。Espelage等［10］研究发现，家庭中存在家庭暴力使得青少年发生校园暴力的可能性增大；父母是孩子的第一位老师，父母的不良生活习惯会给儿童少年造成消极的影响。父母吸烟、饮酒等不良健康行为对儿童少年身心健康及行为有很大影响，增加校园暴力的发生；不正当的教养方式，如家长对孩子过于宠爱会使得孩子恃宠而骄，在学校目中无人、甚至恶语中伤他人，这也促成了校园暴力的发生。家长对孩子过于严苛，经常惩罚孩子，也易使孩子形成用暴力解决问题的习惯，增加了校园暴力的可能。此外家长过度保护也会使得孩子容易变成受暴者。

2.3学校环境

中小学学校教育大多以传授知识为主，忽略了对中小学生心理和道德的教育，在人身安全方面教育不够。尊重生命权与尊严教育应列为每个学生的必修课，当前中小学校也通过一定的途径对学生进行生命权教育，但从中小学生的恶性校园暴力事件、自杀事件中折射出学校对生命权教育的普及和深入存在一定的缺失[11]。

2.4社会环境

社会环境是影响中小学生身心发展的外部重要因素。而当今世界网络的快速发展，造成了信息饱和和信息污染。暴力游戏、视频冲击着中小学生的视野，中小学生正处于模仿阶段，这无疑会对儿童少年带来极为恶劣的影响。另一方面，我国关于校园暴力方面的立法尚不健全。教育部发布的《中小学公共安全教育指导纲要》里关于校园暴力说的比较笼统，没有引起学校和社会足够的重视[12]。我国《教育法》、《未成年人保护法》等多项法律都突出强调了保护未成年人的合法权益，忽视对未成年人违法、违规的惩罚和教育。

3.干预措施

3.1自身干预

（1）提高认知能力和自我控制

中小学生应具备一定的心理健康知识，家长和教师在日常生活学习中可以逐步对孩子进行心理健康教育，让他们知晓自身心理发展变化和特点，正确面对心理健康问题，提高自我控制力。

（2）合理处理人际关系

良好的人际关系决定着儿童少年的未来，同时也是防止校园暴力事件发生的有效措施。中小学生应树立自正确的价值观，对自己的未来充满自信，不断自我鼓励，提高自己的抗挫折能力；做到正确处理人际关系，自信善良地与他人处事交流，多与他人沟通，树立健康的交友理念，广交益友，避免受到他人不良言行的影响。中小学生如果可以在常生活中提高自己人际交往水平，增强处事能力，就能避免冲突的发生，杜绝校园暴力事件的发生。

（3）树立法律保护意识

中小学生法律意识薄弱，经常施暴者容易做出违法行为，受暴者忍气吞声，不懂得用法律知识保护自己，造成暴力行为越发严重。儿童少年应树立法律意识，学习法律知识，不做违法之事，学会用法律手段解决问题，就可以有效控制校园暴力的发生和泛滥。

3.2家庭干预

（1）创造健康的家庭氛围

家长的支持和陪伴对孩子的成长起到至关重要的作用，良好的家庭氛围也有助于养成孩子健康向上的生活学习态度，减少校园暴力的发生。家长应在对等的基础上与孩子进行朋友式的沟通交流，多关注孩子的兴趣爱好，了解他们内心的想法，当孩子出现不良习惯时要及时提出帮助改正。

（2）实施合理的教养方式

家长对孩子的教养要掌握一定的平衡，不能漠不关心，也不能过度宠爱。极端的教养方式会对孩子心理发展造成消极影响，容易使孩子成为施暴者或受暴者，这都不利于控制校园暴力的发生。父母应学习民主型的教养方式，比如家长可以通过大众媒体教育专项讲座，或向相关教育专家、心理专家咨询，自觉阅读家庭教育书籍，学习家教知识，提高家教水平。

（3）形成健康的生活方式

父母作为孩子的第一任老师，应端正自己的行为态度，避免抽烟、酗酒、口吐脏字的不良习惯，形成健康的生活方式，树立良好的待人处事榜样，在日常生活中时刻关注指正孩子的行为，帮助其树立积极健康的价值观和人生观，自觉远离不良行为，抵制校园暴力。

3.3学校干预

（1）加强法制教育

教育要从孩子抓起，学校应加大对中小学生的法制教育，使其具备一定的法律知识，明白什么是犯法，增强其法律意识，减少施暴情况，学会用法律手段保护自己，从源头控制校园暴力的发生。

（2）完善相关制度

制定完善的学校防止暴力制度，执行奖罚制度，鼓励学生揭发校园暴力事件，严惩校园暴力。

（3）建全防治策略

加大对校园巡视力度，放学后加大对校园周边的安保力度。

3.4社会干预

净化网络媒体，屏蔽不良电子影视产品，网吧禁止中小学生进入，使在校中小学生少受或不受不良内容的“污染”；完善校园安全立法，启动相关校园安全法案，确定校园安全管理主体，严格遵守校园安全管理规范，制定切实可行的校园安全保障措施[13]。

参考文献：

[1]WHOGlobalConsultationonViolenceandHealth．Violence：Apublichealthpriority［Ｒ］．Geneva：WorldHealthOrganization，1996．

[2]黄泽鹏，张艳，欧利民，李丽萍.中小学生校园暴力流行特征研究进展[J].中国学校卫生，2015，36（10）：1596-1600

[3]NanselTR，OverpeckMD，HaynieDL，etal.RelationshipsbetweenbullyingandviolenceamongUSyouth[J].ArchPediatrAdolescMed.2003，157（4）：348353.

[4]王声湧.暴力流行病学[M].北京：人民卫生出版社，2010：32

[5]季成叶.预防校园暴力：一项值得高度关注的公共卫生课题[J].中国学校卫生，2007，28（3）：193-196.

[6]张锋，朱海燕，宋志一.毒品与暴力型、财产型罪犯人格特征及其类型的比较研究［J］.健康心理学杂志，2003，11（6）：401～404

[7]弗兰佐斯蒂芬．社会心理学［M］．葛鉴桥，陈侠，胡军生，等，译．3版．上海：上海人民出版社，2010．

[8]谷传华，张文新．小学儿童欺负与人格倾向的关系［J］．心理学报，2003（1）：101－105．

[9]池桂波，陈海珍，王声湧，等.中学校园暴力的流行病学调查及影响因素分析.疾病控制杂志，2007（3）.

[10]ESPELAGEDL，LOWS，ＲAOMA，etal．Familyviolence，bullying，fighting，andsubstanceuseamongadolescents：Alongitudinalmediationalmodel［J］．JＲesAdolesc，2014，24（2）：337－349．

[11]赵银祥.中小学生校园暴力的成因及预防措施[J].教学与管理，2013，3：61-63

[12]刘皓颖.中小学校园欺凌问题及其对策研究[D]，广西：广西师范学院，2017.

[13]汪铮.中小学枝国暴力事件及其防治[D].武汉：华中师范大学，2013