初中语文关于学生作文个性发展探讨

初中语文关于学生作文个性发展探讨

蒲君丽

岐山县第三初级中学蒲君丽

摘要：随着教育改革的推进，学生的主体地位被逐渐确立。因此，教师在作文教学的过程中，也要充分发挥学生的主观能动性，让学生呈现个性化发展，这就要求教师要不断发展学生的特长和兴趣点，提倡自由作文，让学生在写作的过程中，形成有个性、有特点的表达。

关键词：初中语文；个性化作文；策略探讨

高超的作文教学应该超越单纯的技术性层面，语文教师应该不断挖掘学生潜在的语文储备和文学底蕴，利用作文教学各环节的活动锻炼学生的综合能力。个性化作文教学非常符合新课改教学理念，关注学生在文字创作中的真情实感，尊重学生的个性化思想及感受，让学生在写作课堂中迸发出创造力，使每个学生的作品都充满个性化的表达和特点，将作文教学变成灵感激发、醒目新颖的互动过程。

一、提高自身语文素养，形成教学风格

当前很多学校的语文老师在教学水平上是有待提高的，并且应时刻通过课外学习来提高自身的语文素养和教学水平。在教学过程中多给学生传输一些自己的写作感想、写作经验以及从别处学到的写作方法，这些都是很好的作文教学方式，并且也有利于学生写作水平的提升。因此，提高自身的语文素养，不仅有利于学生写作水平的提高，还对其自身的思维方式和个人思想有着积极的作用。另外，在语文作文的教学过程中，老师应形成自己的教学风格，充分在课堂上展现出自己个性的一面，并用自己的个人魅力和高尚的人格影响学生。避免陷入常规的条条框框中，也避免自己的教学状态受到外界其他因素的影响。只有老师形成自己的教学风格，学生才能被老师的个性和人格魅力所折服，才能使学生的写作向着个性化的方向发展。

二、发挥个体优势，促进学生发展

教师应该在遵循语文教学大纲，在保证达到语文教学大纲规定的基本要求的前提下，充分发挥自己的个性特长，在教材内容、教学方法选择取舍等方面有所侧重，有所突破，有所创新。只要我们留意一下成就卓著的语文教师的教学，就不难发现这些教师在教学中都有自己鲜明的个性特征，都形成了自己的教学风格，都在教学过程中充分发挥了自己个体的优势。我们普通语文教师也可以有自己的个性特色，也可以尽可能发挥自己的个性特长。比如教师喜欢鲁迅文学，他在基本完成大纲的教学任务之外，就可以精心耕耘这块“自留地”。或推荐书目，或组织鲁迅文学小组，让学生更多地了解和鲁迅有关的知识。在实际的教学过程中，可以说，教师的德识才学每个方面都会对学生产生很大的影响。因为中学生的模仿性强，可塑性强，很容易接受新事物，所以富有个性特色的教学会给学生的成长烙上深深的印记。因此，教师要努力提高自身的素质，发挥个体优势。只有有个性化教学的教师，才能培养出有个性化的学生；只有教师个性化地教学，才能使学生的作文呈现个性化的特点。

三、切切实实让学生进行自主观察、收集素材和讨论交流

信息时代的来临让我们了解到信息技术承载海量信息的优势，这给写作教学带来了诸多便利。从前由于信息渠道的匮乏，通常都是由教师进行材料的收集和提供对素材的观察结果。这样无形之中就让学生产生了思维定视，框住了学生发散的思维，让他们很难在作文时有所突破达到个性化。现在我们可以利用信息技术，在各种软件、平台系统中找到写作素材，可以在网站根据导航进行资料收集，可以在写作、语文网站中阅读到别人的优秀作品；教师可以引导学生在写作网站中发表自己的习作，与浏览者进行交流。网络作为一个拓宽交际面的渠道，学生可以在其中与各个层面的语文活动参与者进行交流，思想的互相交换可以丰富学生作文的内涵并迸发出更多更新颖的思想火花。

四、淡化作文指导，发展学生潜能

很多教师可能是出于对学生的过分关注，对于他们的写作方式或过程总是不太放心，总想方设法地要教给学生一些所谓技巧和绝招。其实，这根本就没有必要。叶圣陶先生曾说过：“以前人以为写文章是几个读书人特有的技能，好技能奥妙难知，几乎同于方士的画符念咒，这种见解必须找破。”我们教师不能把写作文章看得很神秘，更不能把写文章看成是要由一大堆技法来规定的事情，以致于教师重重叠叠、苦口婆心，反复强调，不断地迫使学生就范，在这种情况下，学生的写作主动性渐渐地被消退，悟性被夭折，灵性被扼杀，原本可以对事物进行的最深刻最美妙最富有个性的精神体验也就无法表现了。个人认为，教师在作文指导过程中，应该做些很生活很幽默也很文学的旁敲侧击，也就是让学生敞开心扉，说自己想说的话。

五、促进生活积累，放飞学生心灵

初中生经过小学语文写作教学，已经具备了一定的写作能力，他们写作的主要困难不在于不会写，而在于无材料可写，因此在初中语文作文教学种，教师必须有意识地引导学生观察生活、体验生活，培养他们发现作文素材的能力，鼓励学生以社会现象和生活实际作为写作素材，从生活中获取作文素材，鼓励学生放飞自我、自由写作，尊重学生的作文创作，给学生彰显自我的机会，不过于限制学生的写作空间，营造良好的个性化写作氛围，以此来激发学生写作潜力，培养学生的想象力和创造力。例如，进行“有感而发”这一话题作文教学，教师可引导学生联系生活实际，找寻写作素材，鼓励学生以自身经历等生活体验或周围热议的事件作为写作素材，进行作文创作，教师可以不对写作范围进行限制，使学生根据自己的兴趣自由选择写作对象和写作素材，使学生有材料可写，有感情可表达，以此来激发学生的创作热情，彰显学生的写作个性。

教育的最终目的不是让学生成为应试教育的牺牲品，而是在于使得学生真正成人。在写作教学中，只有突破传统的观念，避免墨守成规，才能真正使学生成为自由的新人，才能散发出自己独有的个性魅力，这才是教育的真正目的所在。只有引导学生在写作中真正地展示出真实的自我，才能使其真正进入生活，有更多的观察，这样才能使得学生真正成为一个鲜活的人。

参考文献

[1]何娟.浅谈当前初中语文教学之作文教学[J].读与写杂志，2015（08）.

[2]段秋菊.初中语文个性化作文教学的问题与对策[J].阅读与作文，2016（11）.

[3]何娟.浅谈当前初中语文教学之作文教学[J].读与写（教育教学刊），2016（08）