提高中职语文课堂教学效果之策略

提高中职语文课堂教学效果之策略

徐素玲

徐素玲

摘要：了解当前中职学生的语文学习现状，可以为课堂教学设计提供重要信息，也可以针对学生学习现状设计教学，从而选择适合的教材、教学方法，优化教学设计，更有效地达成教学目的，提高教学效率。

关键词：中职学校；现状；语文教学；教学效果

受扩招的影响，中职生源素质低，语文基础不牢固；学生对于自我认识有偏差，对学习失去兴趣，严重影响课堂教学效果。在具体的课堂教学中，教师要全面了解学生的兴趣、动机，充分了解学生的心理需要，想方设法调动学生学习的主动性，并采取各种有力措施，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，激发学生的内在学习动机。只有当学生对所学的内容产生兴趣，形成了内在的需要和动机，他才能具有达成目标的主动性，教学目标的实现才有保证。同时，我们要正确认识“普高热”现象，对学生进行正确的引导，使其形成正确的自我认知。

一、中职语文教学的现状

首先，中等职业学校的学生由于生源的原因，普遍基础知识差，对于基本的语文知识都是“一问三不知”，行为表现差，学习缺乏积极性，加之语文课程课时偏少，关注程度低，学生也把学习的重点放在专业课程的学习上，随之语文课堂教学效果明显下降。因此，要使中等职业学校语文课堂教学能收到良好的效果，教师就得转变观念，积极创新，想方设法激发学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，从而改进课堂教学。

其次，传统语文课堂教学注重“教”而忽视了“学”。教学手段单一，教学方式方法陈旧，致使课堂教学模式僵化。学生无法进行情感的体验，评价教学的成功与否也往往是评科学性、系统性，讲课的艺术性、教学的基本功等等。再则，在语文教学中，其实用性也脱离学生的知识经验和生活实际。学生被动地接受知识，根本谈不上实践。这种教学模式忽视了学生主体作用的发挥，也影响了学生的思维和个性的发展。

另外，当前中职学生个性鲜明、思维活跃，接受新事物的速度比较快。但在传统的教学中，教师往往忽略了学生的这一优点，较少关注在整个教学过程中如何将学生的这一优点强化、突出，因而教师教得辛苦，学生学得疲惫；学生思维呆滞、缺乏学习热情，教师处境尴尬、苦不堪言，失去了引导学生创新的可能。

二、中职语文教学效果的提高策略

怎样才能使中职学校的语文课堂教学充满生机和活力，促使学生的语文水平和能力得到提高？

1.巧妙开篇引题，吸引中职学生学习语文的兴趣

所谓“引题”，是指教师在授课开始时启发性地引出问题，引导学生去思考，从而走进所学习的课文中。“学起于思，思源于疑”，只有激发学生的学习动机，唤醒学生的思维，增强学生的自信心，使之养成良好的习惯，才能使中职语文课堂教学充满生机和活力，收到预期的教学效果。

针对中职学生的现状，在语文教学过程中，笔者结合灵活多变的教学手段，运用学生感兴趣的话题导入课文，启发学生思考，使学生尽快进入学习状态，收到了良好的效果。不但激发了学生学习语文的兴趣，调节了课堂气氛，还增加了语文课堂教学的愉悦性。例如，笔者教《守财奴》时，先在黑板上画一个圆，问学生是什么？启发学生从数学课，为人处事等方面展开形象思维，接着，在圆圈里画一个正方形，问同学这样的图形像什么东西？提示学生“人钻到钱眼里，寓意六亲不认”，最后导入今天我们学习的文章，其主人公葛朗台就是钻到了钱眼里，一生只认得钱，连自己的妻女也不认，这篇文章的名字叫做《守财奴》。

2.教学融入社会生活，丰富课堂内容

“生活就是语文，语文就是生活。”“语文来自于生活，用之于生活。”新课程积极倡导“源于教材而高于教材”的理念，对教材进行第二次“加工”，即调整教材、补充教材、拓展教材。基于中职学生的年龄特点及知识水平，我们在语文教学过程中要控制好难易程度，循序渐进。这就要求我们有耐心，保持一颗平常心、不求急功近利、只求顺其自然、因势利导。在课堂语文讲授时要面对中职生生活实际，寻找课文内容与社会生活的最佳结合点，使教学内容走进学生的生活。例如，笔者在讲授《南洲六月荔枝丹》时，为了使学生更好地掌握课文的说明顺序和说明方法，训练学生有条理地向别人介绍某种事物，笔者特意带了一些荔枝到课堂上，请个别学生用所学知识向同学们有条不紊地介绍手中的荔枝，并挂出与他们专业有关的汽车发动机图片，让学生向大家介绍说明，学生参与积极性高。可见，用学生熟悉的事物接通了他们并不熟悉的抽象知识，激发了他们学习语文的兴趣。对课文进行有效的拓展与超越，把学习训练和整个社会联系起来，拓宽了学生的观察视野，使“语文”这一小课堂融入了社会这个大课堂。让学生学到更多，品味更多，收获更多，引导学生思考自我，关注他人，关注世态、体会人间百味，达到“功在课堂、利在千秋”的目的。

3.以教师为主导，提高教学质量

中职班的课堂纪律一般都是比较差的，学生学习风气不浓，学习环境也不那么好。这就对中职学校语文教师的素质提出了很高的要求。在教学活动中，要有独特性、创造性的见解和行为发挥，从而激发学生的学习热情。还要注重课堂气氛的渲染，面部表情、声调、手势甚至是目光都可以调动学生在情感方面的呼应配合。营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身其中。教学中，教师与学生建立起相互尊重、理解、信任和平等的新型师生关系。这样，课堂教学就会出现良好的教学效果。

三、总结

教无定法，在语文教学设计中，教师要根据实际情况，全面地“吃透”学生的情况，真正从学生的实际需要、能力水平、认知倾向出发设计教学，因材施教，选择适合的教材，积极实行以学生为主体的教学策略，激发学生独立思考和创新意识，培养学生的合作精神和积极探索、勇于实践的能力，这样的教学才能取得满意的效果，教学目标才能顺利达成。

参考文献：

[1]苏占先.中职语文课堂教学的问题与对策[D].河北师范大学，2008.

[2]皮连生.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2004.

作者单位：山西屯留县职业中学

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