九年级化学用语教学思考

九年级化学用语教学思考

王联武

四川省天全县初级中学王联武

化学用语是国际上统一规定的、用以表示物质组成、结构和变化规律的一种特殊符号，它是学习化学的重要工具，贯穿于中学化学教材的始终。元素符号、化学式、化学方程式是初中化学中三种重要的化学用语。如果学生不能很好地掌握化学用语，就会对以后的化学学习形成障碍。因此，如何帮助学生突破化学用语，这是初中化学教学的关键。在此，结合自己的实践，对化学用语的教学碳碳谈谈个人的看法。

一、注重激发兴趣

爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。兴趣是求知的动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导学生及时排除不利于发展认识兴趣的因素，有针对性帮助学生扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣。学生刚接触化学，开始会对化学颇有兴趣，当学到化学用语时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，会认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破学习化学用语的难关，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？

1.进行化学史教育。讲化学的发展和形成，结合教材介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等。由相关故事引入知识，学生的记忆要牢固得多。

2.重视化学试验。化学试验对学生有巨大的吸引力，整个初中化学的试验较多，合理的处理好试验，能更好的激发学生的学习兴趣。如在上第一节课时，向学生提问，金属是否可以燃烧，在学生回答能与不能之时，已经有了良好的开端。然后做镁条在空气中燃烧的试验：首先用火柴不能点燃镁条，再用酒精灯点燃。通过试验很好的回答了问题，也为以后的教学埋下伏笔，能很好的激发学生的兴趣与好奇心。

二、明确目的

良好的学习兴趣是学好化学用语的起点，仅有兴趣是不够的。要让学生明确做任何事情都要有自觉性和积极性，才能把事情办好。而自觉性和积极性来源于明确的目的，学习化学用语也同样如此，应该使学生明确学习目的和意义。在进行化学用语教学时，要用具体实例向学生讲明学习的意义，激发学生自觉参与教学活动的积极性，自觉克服化学用语学习中的困难。

三、多元评价，培养良好的学习习惯

随着化学用语学习内容的增多，有的对化学用语的意义理解不深刻；有的学多了又混淆不清，张冠李戴以至失去信心。这就要求每学一种化学用语，让学生在掌握方法的基础上记准练熟，写是练习的关键，因为写可以帮助记忆，熟悉读法。还要采用多种方式及时给予评价，如学生课堂交流答案、分组赛、教师抽查等，课前短时记忆与听写等，及时鼓励，及时反馈信息，让学生及时发现问题，及时纠正问题。

良好的成绩往往源于良好的习惯。不良的学习习惯会使学生在今后学习过程中问题不断，同时，也不利于形成科学的态度和精神。所以在化学用语教学过程中要培养学生养成良好的学习习惯。如各种化学用语规范书写习惯，检查错误习惯，定期复习习惯，整理归纳习惯等。科学的学习方法，适时的信息反馈，良好的学习习惯构成了“学会学习”的重要基础。

四、分散难点，合理安排

对各种化学用语，首先要弄清楚它在整个化学用语中的地位，其次还要弄清各用语间相互关系。元素符号是所有化学用语的基础，只有记住了元素符号，理解了元素符号的含义才能为化学式的教学建立牢固的支点。化学式是化学用语的关键，元素符号要通过化学式来巩固，化学方程式要通过化学式来表示，不懂得化学式书写规则，不能写出正确的化学式，书写化学方程式也就无从谈起。化学方程式是教学的重点、难点。

克服难点的有效措施之一是将各难点分散，化整为零。心理学告诉我们，在较短时间内记住较多的内容是很难的，所以各种化学用语的教学可结合教学内容提前加以介绍。利用学生对新事物的兴趣记忆，既化难为易，激发学习兴趣，又为后面研究性学习提供了素材。当学习各种用语时就只须把侧重点放在书写规则探究和书写技能的训练方面。所以，从初三化学的第一节课开始，就要重视对化学用语的教学，让学生提前认识化学用语的重要性，初步了解一些化学用语。如在序言教学中，可以把化学用语的教学与英语比较。英语首先是学习26个字母，然后是学习单词，再学习句子等。化学用语的学习也是如此，首先要从元素符号入手，再学习化学式、化学方程式等。化学用语都是由这些基本符号组成，每个学生都必须熟练掌握这些基本符号，它们是学习化学的重要工具。

五、归纳整理，增强记忆效果

化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，化学用语的许多知识需要记忆，学生不易记忆，遗忘又快。帮助学生增强记忆不可忽略。在化学用语教学中注意结合练习对用语的书写规则、步骤反复提炼、高度概括或把繁杂难记的内容编成顺口溜，学生往往念得津津有味，兴趣盎然。

例如，对化合价的记忆可编成“化合价，用途大，金属元素显正价……”；“二四六硫二四碳，铜汞二价最常见。铁有变价是二三，二四六七锰全有……等。读起来朗朗上口，对化学式的书写打下良好基础。要有意利用课前2～3分钟及时复习，加强学生记忆。

六、联系生活实际

学习的目的在于运用，用学习的化学用语解释身边的物质及其变化，可以解开学生心中的许多谜团，使学生感到生活处处皆化学，说明各种物质的组成，说明身边许多变化都离不开化学式、化学方程式，从而让学生掌握化学用语。学习元素符号可要求学生观察各种瓶子上的标签看矿泉水中含有哪些元素，可以介绍所学习的多种元素对人体的作用。如钾离子在血液中含量过大心脏跳动速率变快，而钠离子在血液中含量过大心脏跳动变慢；人体缺锌影响智力发育故有智多锌，人摄取铝过量会使人变得反应迟钝……这样，学生听得快乐、记得轻松；密切联系生活实际就可以做到寓教于乐，让学生感到化学知识与生活的紧密联系。

总之，对化学用语的教学，教师要精心组织教学；要采用灵活多样的教学方法，采用多种形式激发、保持学生学习兴趣，分散教学难点，提高学习效率；加强方法的指导和规范化的书写训练，在应用中巩固记忆、提高书写技巧；特别要注意培养学生良好的学习习惯，在问题情景中主动去发现问题、解决问题，形成问题意识，使学生学习化学用语的过程就是培养能力的过程，就是“学会学习”的过程。