倡导发展性评价，成就学生未来

倡导发展性评价，成就学生未来

张东熙

张东熙甘肃省酒泉市肃州区银达镇中心小学735011

摘要：评价是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。不仅要关注学生学习的结果，而且要关注他们学习的过程，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度。要建立评价目标多元、评价方法多样的发展性评价体系，为学生提供宽松和谐、民主平等的成长环境，使教育超越知识至上、分数第一的束缚，增强学生的自信心及上进心，使他们的潜能天赋得到不断开发和释放，为他们的终身学习和持续发展打下坚实的基础。

关键词：发展性多元评价学生未来

《新课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”不仅要关注学生学习的结果，而且要关注他们学习的过程，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。我认为应该大力提倡对学生的发展性评价，为学生提供宽松和谐、民主平等的成长环境，使教育超越知识至上、分数第一的束缚，回归神圣的本意，为他们的终身学习和持续发展打下坚实的基础。现就我在教学中实施发展性评价的一些具体做法与同行商讨：

一、“七彩纷呈”月评价

新课标指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长参与评价活动。”鉴于此，我每月都要进行“七彩纷呈”评价。评价中，我改变以教师为主的评价方法，让学生以及与学生有关的其他人员参与评价，即采用学生自评、同桌互评、教师点评、家长查评的全体参与的多元化评价。比如，三年级班的月评价是这样的：1.我心中的我，学生自评；2.大家心中的我，小组互评；3.教师心中的我，教师点评；4.家长心中的我，家长查评。学生能够通过自评，培养自我认识能力；小组互评能使学生学会辨别、学会欣赏、学会评价；教师点评，主要起到了教师的主导作用；家长查评，能使家长主动、全面地了解学生，辅导自己的孩子。这样的评价，学生不仅兴趣很高，容易接受，而且促进了他们自身评价能力的发展。

二、“飞鸽传书”代替“评语”

孩子的进步与发展需要学校、家庭、社会三方面齐抓共管。每学期末，按例我们要给学生写评语，但是寥寥数语难以完美地表达老师对孩子的评价与期望。对此，我们班主任对班上一些特别的学生改用了“飞鸽传书”的方式，尽量使用鼓励性的语言客观全面地描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，并以发展的观点评价孩子的个性与潜能，委婉地提出孩子需要改进的地方。教师要注重提高自身的移情能力，学会欣赏、理解、宽容有问题的学生，真正把爱变成沟通教师和学生心灵的桥梁，增强学生们的自信心及上进心，让每一个孩子都抬起头来走路。要相信没有教不好的孩子，只有不好的教育方法，变埋怨为爱和同情，从根本上转变师生的关系，促进学生的全面发展。这种评价方式，有利于家长进一步了解孩子在校的学习生活状况。

三、“悄悄话信箱”评价

“悄悄话信箱”是学生自我评价和老师评价学生的一种好办法。班上几十个孩子，爱好不同，性情各异，性格开朗、活泼的孩子乐于当众评价别人、评价自己，而另有一些学生则性格内向，很害羞，不敢当众评价别人，更不好意思说自己的优点，缺乏肯定自我的勇气和信心。于是我们在班上设立了“悄悄话信箱”，每一个学生都可以把近期表现用一、两句话写在纸条上，用信封装好交给老师，老师看过学生的“悄悄话”后，也以同样的方式回答他们的问题，对他们进行恰当的评价。在这充满关怀、希望的评价中，学生得到的是培养健全人格的雨露和不断正确认识自我的阳光。

四、“多元互动”评价，让学生笑脸更灿烂

“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。要从肯定学生的点滴进步做起，为学生的成长树起理想的风帆。

1.建立“学生成长记录袋”

孩子每天都在发展，至少有许多未被我们发现。教师的责任就是要发现孩子许多方面的闪光点，把它告诉孩子和孩子的父母，并因势利导，促其发展。给学生建立“成长记录袋”，不仅能够让教师、父母及时了解孩子的成长轨迹，更能让孩子自己获得收获的喜悦，感受成长与进步。它能开放、多层面、全面地评价学生，从而发挥好评价的发展性功能。一张潇洒的生活照，一篇刚发表的小日记，一张自鸣得意的漫画，一张展览过的作业，一份自己主持过的节目单，一份漂亮的手抄报，一次精彩的发言……都可以放入“学生成长记录袋”中，改变了以往以考试成绩作为评价学生唯一尺度的办法，着力于学生内在情感、意志、态度的激发，着力于促进人的完美和发展，着力于学生的学习过程，使学生在成长过程中获得了成功与快乐。

2.为自己申报荣誉称号

多元智能理论认为，每一个学生都是独特的，也是出色的，学校里没有所谓的“差生”。教师对每一个学生都应以积极热切的希望，多角度地观察、评价和接纳学生，并创造条件发展他们的潜能。为了让每一个孩子都能获得被肯定、被激励的机会，我们在期末设立了各种奖项，包括“爱心小使者”、“读书明星”、“进步奖”、“卫生小标兵”、“小巧手”、“绿色小天使”等称号，只要说出自己的优点，并获得多数学生的投票认可就行，最后全班每个学生都获得了一至两项荣誉称号。这种评价面向每位学生，使每位学生都能感到不论自己在哪方面有优点，只要努力，总有展示和获奖的机会，总会得到老师和同学们的赞赏和鼓励；而且每个学生都拥有评价的自主权，都能明确制定自己的奋斗目标，找到自己的优点，实现自我价值。

3.实行ABCD考试制

由于学生之间存在着一定差异，考试的评价要照顾到全体学生，满足每个学生的需求，就必须根据学生的实际能力，确定自我实现的目标。建立在实现可能性的基础之上，才能使不同层次的学生在各自的基础上都得到最佳的发展。在实践中，我们根据学生基础知识与技能的差异，在语文、数学、英语考试前定目标，分A（90-100分）、B（80-89分）、C（70-79分）、D（60-69分）四个等级，让学生根据自己的实际情况选择一个满意、有把握的等次。考试结束后只要达到目标等次，教师一样承认其成绩，为“弱势群体”减压，让每一个孩子都能从考试中获得成功的乐趣，从而保护了孩子的自尊心和自信心，真正实现了“尊重学生个体差异，促进每个学生的健康发展”。

总之，发展性评价真正体现了新课程“以学生发展为本”的课程理念，充满着浓浓的人文关怀，让每一个学生都体验到有成就感。实践证明，多一把尺子就多一批好学生。只有实现评价方式的多元化，才能使每个学生都有机会成为优秀者，让每个孩子都有一块美丽的天空，从而促进了学生潜能和创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力，为学生的终身发展打下了坚实的基础。