在科学教学中实施愉快教学

在科学教学中实施愉快教学

何红琴

浙江省义乌市望道初中何红琴

众所周知，在烦恼与反感、紧张与压力下进行学习，学习效果很差，相反，在愉快心情下进行教学，学生注意力集中，思维敏捷，学习效率大大提高。因此，在课堂教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师善教乐教，学生乐学，实行愉快教学，在轻松愉快的氛围中完成教学任务和要求，这是减轻学生负担、提高教学质量的好办法。那么，在课堂教学中如何实施愉快教学，本文就兴趣的诱发和情境的营造两方面谈自己的做法和体会。

一、兴趣的诱发

成功的教学所需要的不是教师的应付和对学生的强制，而是激发教师与学生的兴趣，教师以自己的乐趣激发学生的乐学，使学生在愉快的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲，能获得理想的教学效果；看到自己的栽培收益很大，教师会更加充满信心在课堂上精心授业，在课后不断学习、充实自己，不断提高业务水平，勇于开拓进取，并以此来感染和激励学生。

精心设计导语，诱发学生兴趣。好的开头是成功的一半。巧妙的开头设计，能将学生推到最佳的心理准备状态，它不仅能够激发学生浓厚的学习兴趣，还能够激发学生强烈的求知欲，使之由被动的接受学习状态，转化为主动的进攻学习状态。常用以下方式导入：

（1）以故事导入讲浮力时，以阿基米德故事导入；讲平面镜成像时，用“猴子捞月”故事导入；讲重力时，用苹果落地故事导入。

（2）悬念式导入讲“安全用电”时，可设下悬念：有一只小鸟落到几千伏的高压输电线上，将会发生怎样的情况呢？

（3）以生活中的魔术导入在探究压力的作用效果与哪些因素有关时，用电视媒体演示一个气功表演：气功师平躺在地面上，身上压一大石头。随即问学生：气功师身上受到的压力多大？如果让他的助手用大铁锤打击石板，身上受到的压力如何变化？会出现什么现象？然后让学生看到石板碎了而气功师却安然无恙。这种物理情景与学生原有知识产生冲突：身上压一大石头且被锤打怎么不受伤？学生兴趣倍增，再问学生：如果让大铁锤直接打在身上会怎样？与刚才打在石板上比较，身上受到的压力及压力的受力面积如何变化？压力的作用效果可能与什么因素有关？教师继而让学生体验压力的作用效果：感受手指夹铅笔的感觉，进入探究课题的过程。

（4）以奇妙的实验导入讲流体压强与流速关系时，准备三个漏斗与三只乒乓球，分别让三个学生对着漏斗使劲向下吹乒乓球，发现乒乓球竟然不下落。

引入新课的方式是多种多样的，还可以用日常生活中学生所熟悉的事例导入，也可以利用学生的原有知识导入等。

二、情境的营造

在课堂教学中，教师要积极营造良好的教学情境，改变学生在学习中的消极、被动状态，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体参与意识，让学生处于乐于接受、乐于学习的状态中。

1．和谐师生关系，创设情感情境

建立融洽的师生感情是实施愉快教学的前提。所谓“亲其师而信其道”，和谐民主的师生关系和良好的学习氛围是上好课的关键。教师应该以实际行动去关心全体学生的成长，了解每位学生的学习特点和兴趣爱好，充分发挥情感功能，为学生提供愉快的环境。教师应该把微笑带进课堂，和蔼可亲的形象、亲切的语言、自然的教态、友善的表情、适当的手势、信任的眼神、幽默的讲述、和谐的情调，都会深深地吸引学生，使学生产生一种愉快的感觉，从而激发学生自觉地学习，勇于开拓进取，以此感染学生，激发学生乐学。

2．善于质疑，创设问题情境

学起于思，思源于疑。可见，无疑则不思，疑为思的动力。精心设计问题情境是激发学生求知欲望，培养学生勤于思考、刻苦钻研的关键。因此，教师要善于从常见的现象中设计出具有趣味性、启发性、探索性的疑难问题，从而诱发学生积极地、主动地去思考、去探索、去归纳、去总结，自觉地获得知识。

例如，笔者在讲“光的反射”内容时，一上课就说：“记得我刚当老师上课时，有一个顽皮学生用小圆镜在教室的天花板上照亮一个光斑，且不断的东窜西游，是哪个学生干的呢？最后，我根据光的反射定律将此学生揪了出来。于是全班学生都笑了，并且议论着光的反射遵循什么规律呢？课堂活跃了起来，这样处理比直接提出要讲的内容效果要好得多。