巧用尝试教学法培养幼儿创新思维

巧用尝试教学法培养幼儿创新思维

高彩林

◆高彩林陕西省府谷县幼儿园719400

在新型教学模式中，人们探讨尝试教学法，进一步培养幼儿的创新思维乃至创新精神。固然幼儿教育属于未来教育，从小培养他们勇于探索、敢于尝试的精神及创造思维，以便将来健康成长夯实基础，起好步，开好头。实施尝试法最显著的特点也就是根据孩子的心理特点和教育规律，把教师的主导作用和孩子的主体作用通过环境创设、尝试操作及他们之间的相互作用有机的结合起来，亲自让孩子们做一做、摸一摸、练一练、试一试，从而激发孩子的创新意识、操作兴趣、实践灵感，进一步掌握实际操作方法，逐步培养其勇于探索、敢于创新的精神与和全面思维、大胆动手的习惯，在教学实践中大胆应用尝试教学法，全面培养幼儿的创新思维，充分发挥孩子的主观能动性。

一、发挥孩子的主体作用是培养幼儿创造思维的前提

相信孩子是发挥孩子创造力的兴奋剂。只有紧紧抓住这一创新教学主线，全面更新教师的教学理念，摆脱传统的“教师讲、孩子听”，“教师示范、孩子学”的教学模式，切中要害，更新观念，变“先讲后练”为“先尝试再学习训练”，变“孩子跟着教师转、教师抱着孩子走”为“教师顺着孩子引、孩子试着自己走”，真正将学生置于主动学习的主体地位。一旦忽视了孩子的主体地位，扼杀了孩子的好奇心和创造力，我们的教学会是失败的。所以我们教师一定要不断地给孩子创造尝试条件，引导孩子的思维精力于单向、多向、正向、逆向、侧向等让他们全方位、多渠道地思索、探究更加突出幼儿的主体地位，充分发挥他们的独创特性和异想天开的无限想象力，为发展幼儿创造思维提供了必要的前提条件和更加广阔的想象空间。

二、鼓励孩子们大胆实践是激发幼儿兴趣的有效手段

要知道尝试是创造力的基本品质，让孩子试一试是尝试教学法的一个基本特点。幼儿天生好奇心强，喜欢看一看、摸一摸、试一试。而尝试法正是根据这样一个培养目标以及幼儿的心理特点，大胆让他们先试一试、看一看、做一做、摸一摸、练一练来全面激发幼儿分析问题、解决问题、学习知识技能的兴趣。激发孩子发现问题、研究问题的兴趣正是幼儿创造思维的起点，是孩子发明创造的开始。在具体实施中，除了在课堂教学可尝试，还可在课外活动进行尝试，经常变更活动的内容，按各自的意愿自由地选择各种各样的尝试，并在每一次活动中都有新的尝试、新的发现和新的认识，使他们的尝试欲望越来越高，尝试兴趣也将越来越浓。

三、实际操作是培养幼儿创造思维的最佳方法

创造力通过教育和训练是可以提高的，创新思维也是在创新实践的基础上逐步升华的。我们推行的尝试教学法就是要以课堂训练为主线，并把课堂训练这条暗线明朗化，在幼儿教学中主要表现为操作，因为操作本身就是幼儿思维的一种外在表现形式。按幼儿认识规律，把操作分成若干个层次，循序渐进地引导幼儿进行操作，进行实践，动脑动手，这是培养孩子的最佳捷径，适当地根据幼儿不同年龄的特点，开展不同内容的实践操作活动让他们在操作中学习、不断发现问题、逐步提出问题，让幼儿循序渐进地发展，进一步拓宽他们的想象思维空间。

如我们开展了“有趣的鸡蛋”系列活动，同学们虽然年龄小，但也有解决探索和操作的欲望。教师准备了许多碎海绵、沙子、碎布、瓶子、油泥、珠子等让幼儿通过操作进行探索如何让鸡蛋立起来。有的把鸡蛋立在沙子里、油泥里、瓶口上自然就成功了，大家拍手大笑。这种强烈的的情绪体验在活动中，从而有一种自豪的成功感。接着开展“分辨生熟鸡蛋”的活动，孩子们通过旋转鸡蛋，发现生鸡蛋和熟鸡蛋转速不一样，转的快的是熟鸡蛋。手握鸡蛋用力摇晃，将鸡蛋放在耳朵边听，又会发现生鸡蛋有声响，熟鸡蛋没有声响。大家通过亲自操作所获得的各种结果。由于幼儿随着年龄的增长、知识经验的积累，好奇心、求知欲也越加旺盛，显然大一点的发现得早、快、多，而且提出的问题也及时又多，还可以发现事物现象的一些“隐秘”。再如开展“沉浮的鸡蛋”、“打不跑的鸡蛋”等游戏。师生共同准备了生鸡蛋、熟鸡蛋、食盐、玻璃容器、八宝粥的空瓶、小棒、筷子、纸板、海绵等。通过操作与反复摸索，发现要让沉在水底的鸡蛋浮起来，需往水里加点什么，如加盐，用小棒快速搅拌，发现有情况，而加入水中的盐少了可不行，多了鸡蛋反而会沉下去，在玩“打不跑的鸡蛋”游戏时，则更需眼、手的协调一致。这些活动对于孩子们是很有趣的，往往有趣的活动才能引起孩子们的积极参与、主动动手和反复动脑。

总之，我们在开展尝试教学法的具体运行中，允许幼儿有失败，有反复，诱导幼儿大胆模仿，积极参与，鼓励想象，支持创新。在原有的基础上拓宽他们的思维，发挥他们的才华，全面提高他们的创新能力，精心培养幼儿的主动性、创造性与合作精神，进一步培养和提高他们的创新能力。