浅谈体育课堂教学评价的认识

浅谈体育课堂教学评价的认识

◆李兵

◆李兵山东省淄博市临淄区第二中学255400

随着我国教育改革的不断深入，有效的课堂教学评价在教学管理中越来越占据重要环节。而课堂教学过程是一个动态生成过程，其评价当然是个动态过程，勿庸置疑，绝对好的评价标准，是难以想象和制定得出的，更不用说评价标准的结构、权重系数等指标的科学安排。课的教学有效性可以通过课堂教学中学生的反应和感受来折射出来，因为上体育课的目的是为了一切学生的发展，为了发展学生的全面素质，学生应该是体育课的最大受益者，学生体育课中得到的利益最大化，就说明这节体育课有效性大，学生在课堂中的表现就是对课堂教学有效性评价的最好证明。

本人基于多年从事一线体育教学工作的经验，浅谈几点在实际教学中对体育教学评价的认识。

一、转变教师观念，树立学生主角的思想

无论是“常态课”还是公开课，教师为充分显示自己的教学能力和教学技巧，往往充当课堂的“主角”，把学生置于“配角”的位置。为了演好主角戏，则要求学生配合好教师，稍不留意哪个环节与教师和不上节奏，学生就会被批得一无是处。然而，只要我们稍微思考一下，我们每节课的教学目的究竟是为了学生的发展，还是为了满足自己的表现，问题便易于解决多了。

二、确立多元化目标，整合教学任务

只达到“体能和运动技能目标”的课不是好课。长期以来，我们十分关注学生的体能状况和运动技能目标是否达成，从而使这一教学目标成为体育课课堂教学的唯一标准。“教书育人”在这个过程中仅仅停留于口头上，对学生进行完整教育的“全人教育”永远只是个理想，因此说，只达到“体能和运动技能目标”的课不是一节好课。

三、看学生是否真正动起来

学生身体素质的高低关系到民族的未来。现代体育教学打破了原来的传统框架，教学形式变得多样化，部分教师在认识上发生了偏离，很多体育课，看似花里胡哨，却不实在，学生没学到有用的东西，身体没有得到有效锻炼。一节课下来，学生心率没加速过几次，汗也没流，学生几乎没有任何疲劳感，仅是笑声变多了。体育课不论朝哪个方向改，始终不能脱离增强学生体质这一根本目标。体育课要有一定的运动负荷，要让学生流汗，要让学生在快乐中去锻炼，要让学生自觉地去锻炼。教师要在调动学生锻炼积极性上多动脑筋，要让学生真正动起来。学生在教师科学引领下进行锻炼，日积月累，学生的身体素质肯定能得到提高，体育教学的根本目的就能达到，所以说，让学生真正动起来的体育课，就是有效体育课。

四、内容选择精当，难度适中

体育课程标准的颁发与实施，给一线教师在选择教学内容方面带来很大的难度（教学内容弹性大，没有硬性规定，换言之，只要能达成教学目标，内容由教师自定）。众所周知，内容是为学习目标的达成服务的，教学内容的科学性与严谨性是国家根据社会发展、人的发展和学科发展的需要而设立的，一线教师在选取内容服务于教学目标时，关键是看教学内容是否合乎学生的群体特征和个性特征，以及对达成教学目标是否具有很强的切适性。教学内容的弹性大，更要求教师在选取内容时，做到切实分析学生情况，深入钻研教材，把握梯度，才能发挥教学内容的服务性。所以说内容精当，难度适中是一节好课的重要标准。

五、调动学生主动学习、积极参与

学生是课堂教学的主体。教师激发与维持学生的学习动机和兴趣，促使学生积极地深入地参与活动，让他们充分体验学习的乐趣，并形成独立思考、勇于正视学习中出现的问题和困难，从而提高解决问题的能力，并能适当地进行创造性的活动的品质，能与学生同行，在愉快的学习旅途中共同获得进步与发展，这样的课才是正真意义上的好课。

六、培养学生创新意识和能力

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。学生学到的书本知识是有限的，学生踏上社会运用更多的是知识的变换和创新，一个人如果墨守成规，那他的发展是有限的。教师和学生的创新意识及能力是同步发展的，教师如果在课堂教学中能不断创新，那学生的创新意识和能力也能得到有效的培养。体育新课标在教学内容选择和教学方式上给了体育教师很大的自由空间，作为体育教师有很大的创新空间。体育教学过程中，教师应该多给学生一些机会，让学生不是被动的练习，而是主动参与到组织和动作分析中来，对一些拓展项目和练习要让学生多去组织和思考，把自主权交给学生。

例如，每节课的准备部分，就可以交给学生，并且要求后面的与前面的不能雷同，班级中的学生轮流进行组织，教师适当点评。培养学生创新意识和能力的方法很多，教师不要刻意去追求，而是要在平时的活动中对学生潜移默化地渗透，让创新意识不知不觉地化为学习行为，我们说，这样的课是有效课堂。

体育教学的评价不在于这节课有多少新颖的创新，花哨的形式，而在于每节体育课在各个方面都能取得有效性的最大化，作为一个一线体育教师就应该秉承“为了一切学生，为了学生的一切”的育人理念，把体育课堂教学的有效性作为体育教学的评价去探索和实践。