高中语文新课导入探讨

高中语文新课导入探讨

尹君

尹君云南省腾冲市第八中学679100

【摘要】唱戏有开始时的开台锣鼓，还没有开场先叫座儿；说书的有正文开始前的入话，以吸引听众的兴趣，引入正题。因此，好的开头是成功的一半，新课导入在高中语文教学中具有重要意义。新课的导入指教学开始三到五分钟的师生课堂活动，它是良好教学的开端，在新课改的背景下，教师要注意用故事、视频等方式激发学生的学习趣味；用悬疑和疑问来启发学生思维；用知识导入的方式让学生明确教学目的，这样才能更好地导入新课，促进语文教学。

【关键词】新课；导入；语文

中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）05-136-01

恰到好处的课堂导入，将预示着语文课的成功。导入得法的一节课，在开课的几分钟内就会营造一个良好的学习氛围，学生注意力瞬间集中，并直接指向课堂教学内容，为教学活动的顺利进行打好基础。相反，课堂导入不得法，形式呆板，枯燥无味，或者根本就与教学内容南辕北辙，甚至有的教师总是省略课堂教学的导入环节，认为导入浪费时间，没必要。不得法的导入语会使学生听而生厌，减少学习兴趣，影响整节课的教学活动，残缺导入环节的课堂导入，会使学生进入被动的接受学习状态。由此可见，如何设计课堂导入是十分重要的，而课堂导入设计需要遵循一定原则。

一、悬念导入法

在开始新课的教学前，可以根据新课的内容设置一些悬念，学生具有很强的好奇心，自然会对教学的内容产生充分的兴趣。同时，通过在导入时设置悬念，可以拓展学生的思维，创造更加活跃的课堂氛围。例如在对新课《烛之武退秦师》教学之前，就可以对学生讲“三十六计是凝结了我国古代人的智慧，那么本篇课文又使用了三十六计中的哪一计呢”，利用学生的好奇心，充分展开教学内容。又如在对新课《诗经•氓》、《孔雀东南飞》进行教学前，可以对学生说：“女主人公聪明美丽，而且十分贤慧，那么她们怎么会被休弃呢？”学生的好奇心被激起，通过展开讨论，从而达到对本文积极而深入的学习。还有对《祝福》开始教学时，也可以设置“祥林嫂是自杀还是他杀”的悬念进行导入。

二、介绍作者导入法

在对一些较为著名的作者的作品进行教学时，可以由介绍作者入手，再由作者的介绍过渡到作品，这样，导入效果十分自然，顺理成章。例如在对《纪念刘和珍君》进行教学时，可以对作者鲁迅进行一番详细的介绍，从而引出课文内容。例如：在我国的现代文学史上，有一位著名的文学家，虽然他只活了五十多岁，但是他是一名真正的斗士。他的思想影响广泛，他的《呐喊》、《彷徨》让人回味无穷。他的作品是与敌人斗争的利器，他的形象永远隽刻在人们的心中。这个人就是我国伟大的文学家——鲁迅。今天就让我们学习他的作品《纪念刘和珍君》，去感受一下这位文学家的精神和思想。

三、多媒体手段导入法

很多学生感觉高中的语文课堂没有吸引力，很重要的一个原因就是教学方式过于单一。在现代的高中语文教学中，教师可以充分利用多媒体手段，在丰富教学手段的同时，给学生更加立体的感受，为课程内容的展开奠定基础。

（一）视频导入法

在利用多媒体手段导入新课的方式中，通过播放相关视频进行新课导入是一种重要方式。例如对《劝学》这篇文章的教学，在进行新课导入时，播放美国总统奥巴马对学生的劝学演讲视频，同时与我国传统的《劝学》进行对比。学生通过观看视频会有耳目一新的感觉，教师再结合课文中的内容，将课程中的重点进行展开，不仅激发了学生的兴趣，而且给学生留下了十分深刻的印象。

（二）图片导入法

利用观看与课程相关的图片进行导入的方式是多媒体导入法的重要组成部分，这种方式可以渲染课堂气氛，利用图片的直观和形象的作用，给学生十分深刻的感受。例如对《故都的秋》进行新课导入时，给学生观看多种秋天景色的图片，利用这种十分直观的方式，激发学生的情绪，让学生在内心产生共鸣。在图片播放完毕后，教师可以方便的导入课程内容：看了这么多秋天景色的图片，相信大家都已经开始向往秋天了吧，那现在就跟随我一起走进郁达夫的《故都的秋》，去领略一下他笔下秋天的魅力。

四、串联对比导入法

这种导入方式是利用新课与已学课程之间的联系展开的。例如对苏洵的《六国论》进行导入时，可以结合已学过的《过秦论》和《阿房宫赋》配合展开：“同学们，我们学过贾谊的名篇《过秦论》，这篇文章气势磅礴，论述了秦王朝的过失与衰亡。今天我们再学一篇有关秦国的文章《六国论》，大家可以对两篇文章进行对比，找出文章在主旨、写作目的和角度上的异同点。”通过这种串联对比的导入方式，既对已学的知识进行了回顾，而且达到了新课的导入目的，帮助学生更好的进入到新课的学习状态。

五、关注生活导入法

随着信息技术的不断发展，电视、电脑的普及率也越来越高，这也提供了大量的信息量。学生的价值观念不同，语文教师要关注学生的焦点话题，并且根据学生的兴趣点设计导入语。这样的导入方式很容易吸引学生的注意力，并且通过课文内容与生活的联系，更好的将新课的知识传授给学生。

总之，导入新课的方法还有很多，但不管采用哪种方法，都应依据自己教学的实际，讲究知识性，趣味性，启发性，应当力求省时，但不能流于形式。现阶段，新课程更注重培养和提高学生的“审美情感、思维品质、文化品位”，作为人文性很强的语文课堂，更不能忽视教学第一环节的人文渗透。用新颖的导入语吸引学生、打动学生，从而用灵活的方式引导学生，即用人文精神感召学生，这样，我们的高中语文课堂从一开始就会亮起来、动起来，激发学生愿学、乐学，进而陶冶学生审美感受，提高学生语文素养。

参考文献：

[1]许高厚，施铮.课堂教学技术[M].北京：北京师范大学出版社，1997.69.

[2]宝大.导入技能，结束技能[M].北京：人民教育出版社，2001.6.

[3][苏]苏霍姆林斯基.周蕖，王义高，刘启娴等翻译.给教师的一百条建议[M].天津：天津人民出版社，1981.93.

[4]张艳红：高中语文新课导入探讨，[D].东北师范大学，2012年5月.