如何进行高中化学的实验教学

如何进行高中化学的实验教学

谌霞

谌霞

〔摘要〕实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生能观察现象、分析问题、解决问题，初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。

〔关键词〕化学实验教学

实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生能观察现象、分析问题、解决问题，初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。可见，实验教学很是关键，必须加强，给予重视。笔者就此浅谈如下几个方面：

1高中化学实验教学的现状

1.1实验教学目的不明确。我国对中学理科实验教学目的在大纲中没有做出明确的具体规定，中学化学实验教学也同样如此，其目的只是间接地涵盖在中学化这教学大纲的有关内容中。

1.2化学实验内容选择、编排不紧密，缺乏内在的联系。在我国，化学实验教学通常也是由理论课教师组织教学，实验课的内容，乃至教学的进度与理论课相对应，以验证理论课的教学为主，属于验证式教学模式。由于偏重化学课程自身的系统性和完整性，相对而言，忽视了学科之间的交叉与渗透，造成不必要的重复。实验内容往往依附理论课的教学内容而设置，服从理论知识的逻辑顺序，忽视了实验技能的系统性。在化学教材中，总是把实验的基本操作安排在教材实验部分的开始，目的是学生学习了基本操作后，便于做其他的实验。实际上，技能的形成是以练习为基本途径，任何一项技能都是通过多次训练才能被学生掌握，学习基本操作脱离了具体的实验练习，学与用不能结合，即使学会了，由于缺乏练习和巩固，效果也不佳。

1.3选用的化学实验教学模式不恰当。教师采用验证性质的教学模式使得学生缺乏对实验的理性思考和创新，缺乏对学生实验能力、科学态度和科学方法的培养，尤其是旧教材上大多数实验是按照验证式实验方式编排的。这种验证式的实验教学模式是：实验前教师讲清有关的新知识，然后进行实验的验证。把实验的现象、结果与新知识进行对比，最后由教师作概括和总结。这种实验教学的价值仅仅在于它把化学学科主要的一些既成事实的原理、概念、定律、物质的化学性质等传授给学生，并验证其正误，促使学生掌握这些知识，并运用这些知识解析题目的能力。

2高中化学的实验教学的策略

2.1增强课堂实验的趣味性。化学实验作为增强学生学习化学兴趣的一种重要手段是其他学科无法比拟的。我国以往的高中化学实验在内容上过分强调规范的操作，造成化学实验没有充分发挥其趣味性功能。近年来，我国的教材编写者们对这一问题进行了一些反思和探索，在《化学》（全日制普通高级中学教科书）（必修加选修）中设置了趣味实验、家庭小实验等，供感兴趣的教师和学生选做。

2.2加强课堂实验的探究与合作。中学化学新课程标准，降低了部分知识性要求，增加了科学探究的实验内容，如：“活动与探究”、“观察与思考”、“家庭小实验”等，充分体现了化学实验教学的探究性。另外，化学新课程中的实验淡化了演示实验和学生实验的界限，并以人性化的实验内容和呈现方式，较好地体现以学生发展为本和面向全体学生，培养学生的创新精神和实践能力的新理念。问题是思维的起点，是探究的原动力。在教学实践中，教师精心设计教学过程，将新知识置于问题情境中，以问题为中心来组织教学，可有效避免学生只对仪器的形状感兴趣，或只观察到实验的表面现象的问题。而把学生的注意和兴趣引导到实验操作的规范化及对实验原理和现象的全面思考上来。另外，引导学生有效探究，必须把探究方法和观察方法的指导，自然而然地贯穿在教学全过程，并加强实验操作技能的培养，因为实验操作技能的形成直接影响探究的成败。

2.3落实实验预习和实验报告措施，确保学生实验教学效果。

2.3.1实验预习。比如，实验是在试管中进行，我们可以画一支试管里面放有药品，用箭头表明实验步骤。这样做好处是：①学生通过阅读思考、讨论、笔写，其实验原理、仪器、实验步骤就更加形象化、具体化了，避免实验操作盲目性；②参照预习笔记做实验避免了时间的浪费，使得实验更加紧凑。

2.3.2实验。实验时要求学生做到如下几点：①认真规范操作，细心观察现象，并及时地、如实地记录实验现象；②严格遵守实验室的规章，实验过程保持秩序良好，切莫把实验课当儿戏；③实验中要节约药品，爱惜仪器，实验结束时必须把仪器放回原位，试管等洗涤干净；④注意自身和周围同学的安全。

2.3.3实验报告。实验做完后学生要写好实验报告，。实验报告主要写五项：①实验目的；②实验原理；③实验用品，包括实验仪器与实验药品；④现象及原因解释和有关化学方程式；⑤实验结论或数据处理结果；⑥实验讨论。通过写实验报告不仅可以使学生巩固加深基础知识，而且培养了学生动手操作的能力。

2.4信息技术和化学实验教学的整合。信息技术和化学实验教学的整合，是指通过信息技术来创设生动活泼的化学实验教学情景，转变学生的化学实验学习方式，使信息技术成为学生进行化学实验学习的有力工具，从而达到提高学生的科学素养，促进学生主动发展的目的。利用多媒体课件可以替代一些费时或有毒有害的实验、模拟化学反应的微观本质、模拟化学实验错误操作后果、模拟实验设计、模拟化工生产过程等。对于一些可见度不是很强的试管实验，我们可以借助多媒体平台，在演示实验后，播放模拟实验的Flash课件，以放大实验现象，使全班同学都能观察到实验现象。

作者单位：河北省临漳县第一中学