幼儿游戏化教学：人文生态不可或缺

幼儿游戏化教学：人文生态不可或缺

蔺霞

甘肃省永昌县河西堡幼儿园737202

摘要：新的课程视角和新的时代背景下，幼儿园游戏教学要构建浓浓的人文生态：理念上，不仅仅是技能技法；方式上，不仅仅是齐步走；教学行走方式上，不仅仅是单轨道。一个教师如果在游戏活动的起点与归宿，始终让每一个鲜活的生命都能获得精神体验，这样，必将创造一个和谐、发展、充满浓浓情感的幼教新时空。

关键词：幼儿游戏人文滋养自主多元行走方式

在约翰·胡伊青加看来，“人是游戏者”。的确，开发一些针对性强、新颖活泼的游戏活动，是打开幼儿心智的钥匙，是解决幼儿教育费时低效的策略之一。的确，游戏能够打开孩子的内心世界，能够打开学生的学习之门，而“学生的学打开得越多，教师的教必然有更多的契机和切点。”幼儿园游戏教学必须确立一种更加周全的理论视域：理念上，不仅仅是技能技法；方法上，不仅仅是齐步走；教学行走方式上，不仅仅是单轨道。在运动场、在游戏器械旁，在恰到好处的课堂气氛中，不仅仅是游戏技能和技法的掌握，美、文明、气质和真理也应该包蕴其中，而那正是幼儿精神世界所不可或缺的。

一、理念：既要技能技法，又要人文滋养

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”既然《刚要》如此强调“个体差异和因人施教”，那么，幼儿教育就应该在纯技术指导的单行道上暂且打住脚步。静下来，不妨在技术和人文两个层面上多下点功夫，在充满生命热情的温暖地带铺一条“双行道”，实现技术和精神的深情握手。

比如，学会在游戏规则中运动、比赛和学习；远离投机取巧和弄虚作假，在游戏或博弈中播洒下一粒粒“公平、诚实、利他、勇气”等精神层面的种子。就云南黎族的“跳竹竿”而言，在发展幼儿的灵敏性速度、力量、弹跳等身体素质的基础上，应在人文层面的语境下，活出“合作与团结”、“勇气与责任”、“诚实正直与永不言弃”等精神。

千万别以为，游戏场上仅仅是身体在律动；其实，操场上每一个幼儿情感的翅膀也在扑棱棱地飞。技法技能、机遇和身体条件可以让你起步，但品性、勇气、坚守以及团队精神才能决定你走多远。如何让幼儿走得更远，教师的视域，坚守和行走方式至关重要。当教师的心中有“人”，当教师不仅仅是在技法技能的圈圈里打转转，并竭力不被所谓的“游戏成绩”所左右时，每节课都会是生命的脉动——不仅仅是身体的律动，同时也是生命和情感的律动。

二、方式：除了“跟着走”，也要“自己”走

好的游戏教学，需要教师重新审视当下的教学方式，从缓解师生关系出发，从改变教学方法入手，重视点点滴滴的改进，追求脚踏实地的进步，除了“跟着走”，也要“自己”走，构建一种个性化和多样化的民间游戏教学方式。尽管幼儿充分需要教师或成人的“扶”，但游戏活动中的“由扶到放”仍然不可或缺。只有充分地放权，充分地让幼儿自主活动，才是最有实践效果的，正如《中国学生发展核心素养》中所强调的：“自主性是人作为主体的根本属性。”幼儿教师，应该特别注意培育幼儿的自主意识，让其生根发芽，慢慢长成“大树”，并且“开枝散叶”。

“优秀的教师关注期待；另一些教师则关注规则；而最差劲的教师关注破坏规则后的惩罚措施。”面对那些乱蹦乱跳的幼儿，幼师应该对幼儿怀抱真心实意的期待——这里的“期待”不只是对游戏运动技能的期待，同时也是对生命成长、尊严、价值给以认肯和重视。

三、行走：既要“情感支持源”，也要“自由选择”

创设一个理想的人文游戏课堂，关键在于幼师的行走方式要变一变，这种方式的定位和变化呈现两种特点：

一种“情感支持源”中的行走。幼儿的游戏基础较差，缺乏“沉甸甸”的自信，在学习游戏动作时犹豫不决，如同霜打的茄子，或中途离场或动作失败，一旦动作失败就陷入“灰色”的情绪中不可自拔……此时，你是当头棒喝，还是尽可能成为幼儿心理和情感的支持源？我想，优秀的幼师一定会对幼儿的情感和心理世界高度关注和警觉，一定会对由于性别和性格差异所造成的游戏基础差距，进行人性化的评价，并进而制定更加周全、更加成熟、更接近“本真教育”的游戏发展“菜单”。

一种“自由选择”中的行走。新的课程视角下，游戏教学就必须充分重视幼儿的选择自由，或者以幼儿内心真正的律动与发展为中心。比如，幼儿可以根据自己选择游戏项目，而教师既要考虑主动适应幼儿个性发展的需要，也要考虑主动适应社会发展的需要，为幼儿的自主选择提供条件，便于幼儿课外自学、自练。无疑，从自身出发，从“身边”挖掘游戏生长点，必能进一步拓宽游戏世界的新时空。孩子可以根据意愿，自由寻找伙伴，自选玩具，自选玩法或自己商量制定规则、改变玩法。

总之，打造一个理想的人文游戏课堂，教师必须在更加成熟理论视域的支撑下，扮演多种角色。一个教师如果在游戏活动的起点与归宿，始终让每一个鲜活的生命都能获得精神体验，这样，必将创造一个和谐、发展、充满浓浓情感的幼教新时空。

参考文献

[1]唐汉卫中小学德育：除了“跟着走”，也要“自己走”［J］.中小学德育，2015，(2)，1。

[2][美]托德·维特克尔赵菲菲译优秀教师一定要知道的十四件事[M].北京，中国青年出版社，2011，56。