搭建研修平台，助力名师成长

搭建研修平台，助力名师成长

段天喜

甘肃省庆阳市东方红小学745000

摘要：追梦人·段天喜小学语文工作室是教学思想的交换中心，是优秀教学方法的摇篮；是教研与教学的共同体，是庆定教师沟通的桥梁；是老师破茧成蝶、翱翔天空的起点。要“搭建研修平台，助力名师成长；开展教学研究，倾心破解难题；撰写教学随笔，不断反思提升”，培养一批三型合一的名师团队。

关键词：追梦人小学语文工作室使命与反思

“追梦人·段天喜小学语文工作室”成立于2013年，下设两级工作室，一级工作室建在庆阳市东方红小学，二级工作室设在陇西县。工作室现有特聘导师8人、待培名师和跟岗学员共115人。工作室目标的定位是：搭建研修平台，助力名师成长。工作中，我坚持以“研修一人，带动一校，辐射一片，影响一区”为愿景，以“以研促教助力成长，涵养品质走向卓越”为核心，用“模式引领——课堂践行——潜心读书——写作提升——课题研究——读书沙龙——示范辐射——校际交流——与名师对话——专业成长”为抓手，深入开展教学研究，转变课堂教学行走方式，着力打造“高效课堂”，有效建构“小学语文主题式读写联动1+1+1模式”，为提升庆定两地小语教师专业素养进行了积极有益的探索。

一、名师工作室是教学思想的交换中心，是优秀教学方法的摇篮

一堂好课往往来自生成而不是预设，名师身处教学第一线，有很多优质课例和精美课件可及时上传，前沿教学思想可及时分享。首席导师根据本工作室的研修任务，坚持及时更新研修工作室网页，坚持每天上网浏览工作室群、博客、论坛，及时发主题帖，参与评论研讨，发表见解，通过线上线下双向互动，共同开展小学语文教学与研究活动，形成网络资源。近两年，我依托网络平台，通过QQ视频为全国主题阅读实验学校进行网络备课辅导；为陇西县二级工作室的87名学员及该县部分语文课改支持者在线开展《徜徉主题阅读课堂，建构主题学习模式》专题研讨，引领成员针对自己教学中的难点、热点和困惑开展小课题研究。现已在工作室网站上传优质教学资源298个，建立起了集专家、教师、课件、课例、论文等成果为一体的课程资源库，形成了一个功能齐全、良性循环的资源网络。

二、名师工作室是教研与教学的共同体，是庆定教师沟通的桥梁

在这里，庆陇两地两级名师工作室的特聘导师、首席导师、待培名师、跟岗学员成为学习的共同体，大家立足课堂，一起探讨课堂教学改革的方法，集思广益，边教学，边探讨，边改革，为改进教学方法、提高教学质量做出了大量有益的探索。2013年12月，我为环县300多名乡村教师举办《小学语文主题式阅读教学之我见》专题讲座，主推主题阅读教学的七大课型，为环县小语教学注入了新鲜血液；2014年我在支教的红星小学举办《小学生习作指导有效教学策略》、《习作指导课例赏析》，不仅提升了语文老师的作文教学能力，也极大地培养了学生的写作兴趣，帮助红星小学走出了习作教学的高原期。2015年初为环县4个名师工作室的100多位老师进行《名师工作室的工作策略》专题辅导，不断拓宽名师工作室的工作范畴，极大地丰富了名师工作室的工作内容和内涵。在发挥自身能量的基础上，工作室特邀教科所的王毓新博士、兰州几所小学的多名小语教学专家举办专题讲座共25场（次），开展教学研讨课共计46节，起到了以点带面的积极作用。

三、名师工作室是教师快速成长的助推器，是促进名师辈出的良田沃土

名师出高徒，在工作室里，名师言传身教，对教师进行直接、具体的指导，使教师在潜移默化中受到熏陶感染，专业成长更快。工作室成立两年多来，为一、二级工作室成员免费配发了《窗边的小豆豆》、《给教师的建议》、《跟着管老师教作文》、《我的教育叙事》等必读书目1411本。工作室成员每年至少阅读优秀教育经典名著8本，并结合自己的教育教学实际，进行自觉反思，不断提升理论素养，增强课程意识，促使待培名师向学者型教师发展，培养一批喜欢读书、不断积累、善于反思、有独到见解、有特色教学风格的教育名师。

四、名师工作室是老师破茧成蝶、翱翔天空的起点

设立名师工作室，不仅是对自己的提升，也为待培名师、跟岗学员提供了一个良好的学习场所。

要引领工作室待培名师每天坚持记读书笔记，随时将自己的所思所想诉诸笔端，撰写可读性强的研修感悟、教育叙事等，促使工作室的导师、待培名师、跟岗学员悦读、乐写、会写，培养作家型的名师团队。同时，首席导师要整理有一定指导性、启发性的研修课例、教育叙事等，按时上传至本工作室网页“资源中心→教育碎思”中，不定期地进行群内传阅、交流，分享成员的教学思想，鼓励其向作家型教师发展，培养一批会思考、能写作的名师团队。

“让流浪的足迹在荒漠里写下永久的回忆，飘去飘来的笔迹是深藏的激情——你的心语。”一生追梦的三毛在行走撒哈拉沙漠时写下了深藏激情的《撒哈拉的故事》。追梦人·陇原名师段天喜小语工作室有着一群同样充满激情的追梦人，我们这群执着的教育追梦人，将用努力前行的脚步继续书写“筑梦·追梦·圆梦”的教育人生。

参考文献

[1]朱孝忠《中小学名师工作室发展实践研究》.光明日报出版社，2015年版。

[2]王济《现代教学论》.人民教育出版社。