如何写好英语二次教案

如何写好英语二次教案

李建华

李建华(岳池县东湖学校岳池638300）

所谓英语二次教案，是指英语教师在结合教材完成第一次教案的基础上，根据学生的实际情况以及课堂上的各种变化，对集体备课教案进行调整、修改、完善、补充，以达到英语课堂最好教学效果。如果说集体教案可以让课堂教学结构严谨、层次清晰、知识准确的话，我认为二次教案不仅会使我们的课堂教学成为一个生机勃勃的动态过程，而且可以展现教师的个性。

一、二次教案备什么经过集体备课后，相同教案拿到了老师手中，教师如何结合本班学生实际对教案进行再创作，再创新。

1、备学生的学习目标英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，发展学生基本的听、说、读、写的能力。根据英语教学的实际，帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。传统英语教案中的目标确定是一种知识的预设。新课程下的英语课堂特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。一是过程和方法的考量，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用本学科的方法思考问题、解决问题；二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。

2、备学生学习的个案教师的个人教案更加注重师生在教学过程中的双边活动和方式，变单向的指令沟通为全方位、多维度的互动交往。

因此在教案中，教师要面向全体学生，既要备共性的要求，也要备个性的要求，教案的内容和要求必须是共性化、分层化和个性化的有机统一，要求能在教师的教案中集中寻找到全班所有学生的闪光点。

3、备教室的环境布置为适应新课标下教师身份的这种变化，我们觉得教室的环境设置也应该成为教案的对象。传统的教室都把教师定位在讲台上，教师站着，居高临下，就是—个管理者的形象。

教师作为教学活动的参与者，“学习活动的组织者和引导者”，最好能让自己的视线与学生保持在同一平面，可以走到学生中间去，也可以坐下来，即使有讲台也不要那么高。备环境也是教案的一部分，那些不符合新课标的教学环境其实是应该改变的。

4、备补充的教材和学材（教学媒体）英语教学的基本目的之一是培养学生运用英语进行交际的能力。教师精心为每堂课准备的补充的教学媒体如：教具、学具、模型、实物、玩具、挂图、多媒体软盘、资料、照片、磁带等，这些东西是学生学习时的工具，让学生在形象直观中学习掌握比较抽象的知识，这就是备补充的教材和学材（教学媒体）的本意。

5、将课前预案与课中记录、调适及课后反思相结合完整的教案应该是教学前的预案加教学中的记录、调适加教学后的反思。预案设计宜粗不宜细，只需设计话题、设计活动板块、设计主问题，只为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台。教案的精华在教学中的记录、调适，英语教学中，有时候学生的行为并没有按教师的设计意图来进行，教师要观察、倾听，了解学生的理解，发现富有创意的闪光点，从而调整教学目标、教学问题、教学流程，完成第二次教案。第一次教案不能是定案，只能是预案。预案调适的原则，不是老师牵着学生走，而是学生思维推着老师走，使学生的个性得到充分、自由发展。老师既不扼制学生的看法，又不搁置学生的问题，而是顺着学生的思维探究下去，时时刻刻都体现“心中有人”的教学理念。教学后的反思，是对课堂教学过程及结果的理性分析。可反思诸如如何解决学生主动学习、如何最大限度增加每个学生活动的机会、如何扩大交流、如何对待学习有困难的学生、如何扩大教师间学科间的交流合作、如何控制课堂秩序等较宏观的问题，也可反思教学设计的得失、课堂上突发事情的处理机智、某个学生会心一笑的缘由、知识储备不足而引起的尴尬等等微观问题。

这种反思，可以指导以后的教学行为，可以使教学经验升华为理论，促进教师自身的成长。

6、随时观察学生动态，以便根据“学情”二次教案。

(1)以学情分析为依据，选择适合的教学方法由于每个班级的学生在纪律、学习兴趣、竞争意识、学习积极性、对学习内容的关注点等情况都有所不同，所以每一位教师应及时对本班学生的实际，进行学情分析，采取相应的措施，修改、调整集体教案设计的教学过程，选择适合的教学方法，完成二次教案(2)以学情分析为依据，确定重难点突破策略众所周知，教师的教服务于学生的学，教师每备一节课，除了要动一番脑筋，花一番心血，认真研究教学大纲，深钻教材内容，把握教材内容，弄清重点、难点，深刻理解教材意图，以外，还应依据学情分析，结合学生实际，方可找出突出重点，突破难点的方法和最佳途径。

(3)以学情分析为依据，合理安排教学环节在通常情况下，我们的教案都应提前完成，在上课前，我们都会再熟悉一遍教案，必然会针对教学设计中不符合自己班级学情的，课堂设问，表达方式、课堂练习……有所更改。

7、针对学生课堂中的“可能”进行预设，完成二次教案。

实际教学中常常会碰到学生对问题的回答，对文章的理解与教师预想的答案背道而驰，甚至会提出一些怪问题，做出一些怪举动，对学生的这些问题，一旦教师没有准备，无法正确的处理，就可能影响课堂教学的顺利进行，若能游刃有余的因势利导，巧妙解决，则可以化弊为利。因此，教师应针对学生的课堂中的“可能”进行预设，完成二次教案。

根据对“可能”的预设来处理一些突发事件，及时调整教学思路，不仅体现了教师的教育机智，这也是课堂教学成功的关键。

8、依据个人的教学风格及语言习惯进行合理的设置，完成二次教案。

精妙的过渡语不但能起到承上启下的作用，而且可以使一堂课更加紧凑、生动、引人入胜，使教材平中见奇，使知识产生诱惑力，使学生产生兴奋感，形成一种学习心理的强刺激，让学生自觉地展开积极主动的思维活动。如果教师能够依据个人的教学风格及语言习惯进行合理的设置，完成二次教案，必然会取得良好的教学效果。

二、“二次教案”可以用什么样的方式来呈现呢？

1、勾画法：教学目标、教学重难点、教学过程设计中所选取的内容。2、删减法：依据教学实际对教案增减，需更改之处应在教学设计中有明确的标注。对教学设计中不符合班级学情的部分、不够理想的部分均应进行修改。3、补充法：学情分析、创新设计和教学设计中没有写出来的内容，教学过程的设计中，除了要备方法还要备可能，另外导语、练习、板书等内容也应在补充的范围之内。4、粘贴法：相关的教学资源材料，如：学段要求、知识点整理、教法学法举例、名师教学精粹、背景资料等。

总之，新课程要求教学以“学生”为中心，应注重个性化和多样化，以促进学生个性的发展。因此新课程改革下的教案，其思维指向应该是从求同转向求异，这样既能发挥集体的优势，又不会压抑和束缚教师个体作用的发挥，从而形成真正满足学生需要的个性化、多样化的教学方式。