历史教学要注重能力培养，更要注重情感态度价值观的确立

历史教学要注重能力培养，更要注重情感态度价值观的确立

崔怀雨

灵璧县高级职业技术学校安徽灵璧234200

摘要：本文将作者多年来在高中历史教学中对新课标中的“三维目标”理解、实践与反思简单做个梳理，并指导其高中历史教学。

关键词：历史教学质疑精神理性精神

我们经常说，从国家方面来说，历史是经验、是教训、是明鉴、是继承，更是过去的沉积和未来的导向；就个人方面来说，历史是最好的老师，它教会我们融会贯通、惩前毖后，它是我们学习的源泉，进步的信心。我一直以来坚持把历史教学的三维目标，即“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”紧密给合，切实做到“通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。”——《基础教育课程改革纲要（试行）》。

一、重视“知识与能力、过程与方法”对学生的现实有着重要意义

我为什么要这样说呢？大家知道现实中学生为什么要学习历史，他们学习历史是为了高考，这是实情。高考考什么，高考历史主要考查的就是学生知识与能力，过程与方法这两项能力。所以，实事求是的说，我们不得不在教学中注重对学生知识与能力的培养。我们该如何培养学生这方面的能力呢，所以要教会学生运用所学知识去分析问题、解决问题。怎样才能使学生把背诵知识用来解决实际问题呢？下面我通过一个教学片断来谈谈我的做法：

在讲解高中历史必修一《第14课新民主主义革命的崛起》第一目“五四风雷”时，我是这样带着学生分析课文的。我提出以下两个问题，请大家从课文中的知识进行分析。问题一：五四运动发生的根本原因是什么？问题二：为什么说五四运动的主旋律是爱国主义精神？学生们努力思考着，他们若是课下查阅资料是很容易得到答案的，但是怎样从书上得出答案呢？这需要学生们认真分析课文。我是这么引导学生的：在课文的第一段中是这么叙述的：“1919年初，第一次世界大战的战胜国在法国巴黎举行‘和平会议’……这一消息传到中国，立刻激发了郁积在人们心中的愤慨，成为五四运动爆发的导火线。”我问学生，这一消息成为五四运动爆发的导火线，哪一消息呢？学生回答是巴黎和会中国外交失败。我接着问，“这一消息传到中国，立刻激发了郁积在人们心中的愤慨”，这说明在这一消息传来之前人们已经在心中郁积了愤慨，那么人们主要愤慨谁呢？学生回答说，是对当时的北洋军阀政府对外腐败无能，对内专制混乱黑暗统治。我接着引导：这两个原因哪个才是根本原因呢？学生很自然地就得出五四运动最根本的原因是北洋军阀政府腐败黑暗统治。至于第二个问题，我就是问一个问题就解决了，我问从学生的高呼的口号来看，学生们是为了自己还是为了国家？学生异口同声地说是为了国家。试想一下为了国家的精神是利己主义还是爱国主义，学生们说是爱国主义。可见，所谓的运用知识的能力其实就是用所学的知识去分析问题，解决问题。这一点从近几年的各种考试来看，显然命题者都比较重视对学生运用所学知识解决问题能力的考查。最常见的题型就是给一段材料考查学生提取有效信息的能力。所以我认为历史教学从现实来看，一定要注意培养学生记忆、理解和运用知识的能力。

二、树立正确的历史情感态度价值观才是历史教学的核心。

我经常想学习历史难道仅仅是为了使学生能掌握历史知识，能在历史考试中取得好成绩吗？历史教学中三维目标到底哪个更重要，更有长远意义。为什么每个国家都很重视历史教育，为什么现在的日本要篡改历史教科书？可见历史不再是一门纯粹的学科，而是被当成了道德教育的手段。所以在新课程背景下，历史教学一定要让作为人文学科的历史学科在促进学生成长和提高人文素养上发挥重要的作用。新的历史课程标准更是明确指出：“掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体”。所以本人认为情感、态度与价值观的目标是历史教学的最终目标，因为它关系到学生良好品德、健全人格的形成及学生的健康成长，关系到学生的终身发展，也是教学创新方面最富于挑战的环节和素质教育能否落到实处的最终着眼点。然而怎样去培养学生的情感态度价值观呢？学生历史情感态度价值观体现在哪些方面呢？我认为学生的历史情感态度价值观最主要的是要培养学生的发现、质疑、反思的理性精神。

我这不是提倡非主流的个人见解，我是想说作为历史教师我们应深入挖掘历史学科中俯拾皆是的涵养着情感态度与价值观的教育教学素材，与时俱进，以时代主旋律为方向，带领学生融入历史情境，用科学的眼光去看待历史人物和历史事件，从而培养学生的是非观、善恶观和求真务实的科学态度，及时、正面、积极地引导学生树立正确的情感态度与价值观念，使中学历史教学真正成为学生的人生指路明灯。

最后，我要说的是历史课堂教学是一个信息传播的过程。要使传授双方和谐运作，事半功倍，就必须充分调动学生的积极性，引导学生展开思维的翅膀，发现问题，解决问题，让历史教学充满现实的意义，让学生在历史课堂上不仅仅只是获得知识，提升能力，更能获得一种积极理性的人生情感态度价值观。