历史课堂语言的表达艺术

历史课堂语言的表达艺术

孔海平

历史课堂语言的表达艺术

内蒙古呼伦贝尔市海拉尔市第一中学孔海平

人类的语言是传递信息，表达情意的。课堂语言最能体现出一个教师的业务素养。在教学手段日趋多样化的今天，讲述法仍然是基本的教学方法，语言仍是教师传道、授业、解惑的主要手段。就语言而言，有人简练有力，有人委婉动情，有人幽默风趣。特点虽然各有所长，但都要讲求语言表达的艺术性。可以说，历史课堂语言表达的艺术往往是一位历史教师是否优秀的首要标志。反过来说，有的教师虽然学问渊博，但由于语言表达能力不高明，课堂上词不达意，言不传情，往往教学效果不好。一个合格的教师，在不断钻研历史专业和教学方法的同时，还要不断提高自己的语言素养，下面，笔者结合自己的教学体会，对历史教学语言的表达艺术谈几点粗浅看法：

一、历史教学的语速、音调、和深度

课堂教学的语言速度要有一定的标准吗？一般来说，课堂教学的语速宜慢不宜快。语速过快，像连珠炮一样发射，攻势太猛，学生很难形成概念图像，再现历史情景。教学不同于茶余饭后的讲故事，课堂语言是一种教学语言，教师的讲是为了学生的学，教师讲课的字字句句都应该让学生听得清楚，吸收进去，如果语速过快，会造成混乱，什么也没听懂;会使人疲于理解，更谈不上思维活动的伸展，教学的效果不能不受到影响。

教师的讲课不能滥用高音和强音，讲课声音太高，语音的刺激太强，会使学生很快由兴奋状态转入抑制状态，降低听课效果。有的教师整堂课都是高八度，他那里讲的满头大汗，声嘶力竭，而学生在这边听得头晕脑胀，心烦意乱。相比之下，有的教师把低、中、高音有机的结合，慢慢的道来，缓缓的诉说，循循善诱，娓娓动听，学生唯恐把老师的声音溜过去，听得更加聚精会神了。其实，一堂课45分钟，教师的讲课语速既不能一直高八度，也不能如老和尚念经，平平的缺乏变化。课堂语言的快慢，高低，都要依据内容的不同而随时调节，不断变化，务必使语调抑扬顿挫，富有节奏感。教师的“讲”是为学生的“听”服务的，教师的讲必须和学生的听协调一致，才能调动学生听课的最佳状态，才能触动学生的思维。

教师的教学语言要适合学生的水平和兴趣，不能过于晦涩艰深。学生不能理解语言所表达的意思，食而不化，必然减弱学习积极性。古代史课堂上引用的古文，世界史课堂上出现的外语，不宜长篇大论。必要引用时，要做解释。所以教师备课不但要吃透教材而且吃透学生。有的教师往往给人一种背诵讲稿的感觉。背诵讲稿式的讲课听起来味同嚼蜡，而且会失去教师在学生面前的威信。

二、历史课堂语言要“精”和“准”，也要富于情感

历史课堂语言作为一种教学语言，最要紧的是准确无误，科学性是第一位的。我们必须力求做到语言确切，用语严谨。秦灭六国之前，嬴政是战国晚期秦国的国君，你必须用“秦王”相称。灭六国统一全国后才能称秦始皇。历史教师不但要以准确的语言，用词严谨的讲清楚各个历史事实和历史概念，就形容词的用字遣词也必须恰如其分，任何言过其实，夸大其词都是在禁忌之列。

历史课堂要讲究一个精字，说话务求明白、简练、干净。简练干净的语言使人神清气爽，冗长而抓不住要害的话越讲的多，听的人越糊涂。教师从第一天走上讲台开始，就应该防止“官腔”“训话腔”。有的老师一句话常常重复几遍。这些就使你的讲课内容上蒙上一层晨雾，使本来丰富而又趣味的内容失去它应有的光彩。

历史课堂上应该听得见几千年前陈胜在大泽乡“王侯将相，宁有种乎！”的振臂高呼，看得见万里之外法国马赛人民高唱着进行曲开赴前线的壮丽画面。历史上一些优秀人物嘉言懿行，革命志士的思想品德更需要通过教师富有感情的语言感染学生。

三、历史课堂语言要富有时代气息

历史课堂语言最犯忌的是，在讲古事的时候，乱用现代名词，现代术语。相反的，在历史课上，倒是应当适当引用古人说过的原话，古籍上记述的原文。但原话原文用的不能太多，使学生难以接受。那么，什么地方引用原话，原文为宜？根据我在教学实践中的体会，第一，要害的地方或者能用原话一语道破的地方。如：林则徐禁烟，他一到广州，对各国商人表态：”若鸦片一日未绝，本大臣一日不回，誓与此事相始终，断无终止之理。”一句话，把林则徐这位爱国大臣，这位民族英雄坚决禁烟的态度，他的性格和风范，充分的表达出来了。讲述第二次世界大战法西斯德国侵略捷克斯洛伐克，如果引用一句希特勒的原话：“把捷克斯洛伐克从地图上抹掉，是我无可动摇的意志”法西斯德国疯狂侵略的嚣张气焰便暴露无遗。在讲汉武帝反击匈奴战争的结果时，教师在讲汉军大败匈奴以后，如果补充一句“从此漠南无王庭”，可以唤起学生一串联想。一句原话，一段原文，一个成语，可以形成一个概念，联想一串现象，概况一个时代的面貌。这样做，能把时代气息染的浓浓的，把学生对历史的兴趣鼓得高高的，学生的求知欲得到更大程度的满足，学生自学历史的能力也将在其中得到相应的提高。

四、历史教师要努力提高自己的语言表达能力

历史教师课堂语言的表达技能和艺术是可以通过自我训练来提高的，自我训练的方法，我认为有以下几条：第一，要充分掌握史料，不断加深功底。史料是内容，语言是形式。教师功底深厚，掌握的史料丰富了，反映史料内容的语言也就丰富了。语言的准、精和灵，要以教师掌握的史料为基础，教师只有掌握了较为丰富的史料，才能判断真伪，用词精当，恰如其分；也才能选用恰当的原文原话。第二，要认真备课，吃透教材，我们听有经验的优秀教师讲课，语言干净、简练，用语确切、肯定，概念交代的清楚，课堂效果好。这里，往往不仅仅是由于教师在口才等技巧性问题上有过硬的功夫，它首先是教师吃透教材，对所讲的问题掌握的准确，理解清楚，在这样的基础上，才能表现出课堂语言方面的优势。反之，有时候我们的课上出现的用词不当，语无伦次，条理不清，其根源也往往是由于教师对教材内容没有充分掌握，教材还没有吃透。第三，要在表达的技巧上下点功夫。譬如，什么地方要用快速而轻松的语调，什么地方要放慢语速，做到一字一句都落到学生耳朵里，什么情况下用反问句，什么情况“暂停”，以便酝酿气氛，培养感情，或者留一个细嚼慢咽的时间以便学生舒展开他想象的翅膀。

由此种种，都需要我们平时进行一些自我训练，功夫到家了，语言表达能力就能逐渐得到提高。