让思想品德课堂“快乐”起来

让思想品德课堂“快乐”起来

汤全全

苏州工业园区青剑湖学校汤全全

论文摘要

关键词小学生；思想品德；课堂教学

长期以来，思想品德课一直都被认为是枯燥无味的学科之一。因此难教与难学，困扰着教师与学生，尤其是学生，他们的学习是被动的，如何转被动为主动，这时就显得相当重要了。克雷洛夫说：“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流。行动则是架在山川上的桥梁。”如何让学生真正成为课堂的主人，让思品课堂成为学生的享受、期待与向往以及师生的快乐天堂呢?

一、教师自身的风貌和状态来影响学生的课堂学习

作为一名思想品德课教师，除了过硬的业务水平之外，还需要具备良好的精神面貌、健康的思想和积极向上的状态。只有这样，才能够感染学生，学生才会愿意去接受你教的东西。也只有这样，才不会让学生在社会多元化的今天迷失自己。现在社会发展迅速，信息量流动大，学生能够从中获取大量的信息。可是学生生理、心理都不太成熟，他们很难以正确判断，他们是靠自己的喜好来分辨或者就是盲目从众，这样的他们若没有得到正确的引导很容易走入歧途。那学生也很难以得到快乐，学生本身就没有快乐可言了，那学习对他们来说更乐不起来了。因此，想让学生“乐”起来，必须从学生的思想入手，由教师来感染他们，感化他们。

总之，要让课堂“活”起来，使学生快乐的学习，在根本上还要靠教师教育理念的转变，业务水平的提高。因此，作为教师要善于学习其他学科的知识，博学多知，在备课、授课等各个环节上下功夫，才能真正做到以学生为的主体。知识源于生活，平时留意观察生活中的方方面面，从生活中获取新鲜的素材，从而使教学应用于实践又发展于实践。让学生在快乐中学到知识，在开心中受到教育，这是每个政治教师追求的最高境界。

二、教师要营造宽松、自由的课堂学习氛围

1、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。心理学家布鲁纳说：学习最好的动机是对所学学科的兴趣。在教学中，我们要充分利用小学生好奇、好胜的心理特征，让他们经历合作、交流、实践等活动过程，激发他们探究的兴趣，提高他们参与的热情。因此思想品德课的教学要增强趣味性。注意新课的引入要生动诱人、精练点题、设有悬念，让学生学得轻松愉快。

2、引导学生探究性学习

在传统的教学过程中，教师往往把一些活的动态知识总结为现成的结论直接告诉学生，让学生注重对知识的识记。不让学生去探究，去思考。新课程要求培养学生的探究意识，提高探究能力。让学生获得知识与技能，形成科学的态度与价值观。因此。我在平时教学中，一般会抽出3分钟时间给学生自己掌握支配，学生可以讲所见所闻，也可以表演。然后我才正式开始上课，每节课轮一位同学，让每个同学都有表现自我的机会。这样做有利于让学生进入学习的状态。在适当的时候。我也让学生当一当老师，让学生来给学生上课，可以把学生分为几个小组，然后让学生来比赛讲课，评出讲得最好的一个小组，这样学生在收集资料和准备上课的过程中，不仅能提高他们学习的兴趣，还可以加深他们对知识的理解。

3、建立民主、平等的师生关系

热爱学生，严格要求学生。教师爱学生，学生体会到这种温暖之情，内心必然受到鼓舞，其上进心必然更强烈，就会自觉按老师的要求去做，同时产生良好的心理效应，从而形成一种求学上进的热情。同时，教书育人，教师还应当严格要求学生，促使学生在求学的道路上取得更大进步。尊重学生，平等信任。学生都有模仿老师的心态，但他们又有一种强烈的独立愿望，要求别人尊重他们的人格和意见。当这种需求得到满足时，他们就会表现出由衷的喜悦。反之，就会感到失望，埋怨老师，产生对抗心理。由此可见，尊重学生何等重要!同时要学会理解学生。孩子们和教师可能有认知和年龄上的差异，要学会理解孩子，学会进入他们的世界，揣摩他们的思维方式，行为习惯，有的放矢，有针对性的展开工作，不要把自己的错误意识强加给学生。

三、利用多媒体方式激励学生情感

在思品课教学中，德育渗透是思想品德教育的一个重点，而思想品德课本本身就是一本德育教材，所以我们要充分利用多媒体来激活教材，从而激扬学生情感，让教材更好地实现德育功能。例如，九年级思想品德课主要是对学生进行社会发展常识和我国基本国情的教育，目的在于培养学生爱国主义情操,树立崇高理想，增强社会责任感，立志做社会主义事业的建设者和接班人。利用多媒体方式，可以更好地实现这一目的，充分发挥思想品德课的德育功能。多媒体方式的最大优点在于它声情并茂的情境，生动形象的视频效果，强烈地震撼了学生的心灵，激励了学生情感，使他们从中受到教育，更能达到“动之以情，晓之以理”的效果。这是传统教学中用口头语言描述所无法比拟的。

作为思想品德教学的组织者，不仅要精心设计、巧妙运用多媒体，更要坚持不懈、勇于探索、善于总结。只有这样，才能使思想品德课在多媒体的支持下如虎添翼，让思想品德课教学不再枯燥，让学生“活”起来，从而达到最佳的教育教学效果。

四、教师科学合理的评价激励学生的学习劲头

心理学家伯利纳通过实践证明：受到激励的学生学习劲头十足，学习成绩不断提高，而缺乏鼓励的学生，学习没有劲头。因此教师对学生在课堂上的发言要给予中肯的评价，即使对学生的不足评价也要“坏话好说”、“忠言顺耳”。从保护学生的积极性，激发学生对学习的自信心中，让学生体验成功，享受到尊重。特别是对“学困生”，我们教师应以积极的态度。赏识的眼光看待他们，让他们产生一种积极向上的勇气和力量。从而树立学习信心。此外，应随时随地引导学生发现自己的进步。我们教者多一次表扬，多一次鼓励，他们就多一次进步。教师评价学生，对其不足，既不能漠视不理，也不宜斤斤计较，要在不足背后看到“亮点”——朗读不流畅，但声音很响亮；说得不完整，但思路很独特；写得不具体，但字迹很清楚。评价学生有时要适度模糊，看不足用“凹透镜”。看优点用“凸透镜”，并且要时时记着，每一位学生身上都有优点，要在评价中让学生的每一个亮点都亮起来。一个亮点就是一次成功、就是一份自信、就是一回期待。

总之，小学课堂教学是一门科学。又是一门艺术，作为一名小学思想品德教师，在努力加强自身素养。塑造教师良好形象给学生做表率的同时，更要充分激发和培养学生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”，让我们的思想品德课堂充满孩子们的智慧与欢乐。让我们用真情拨动学生的“情感之弦”，与学生共同营造快乐的家园!

参考文献：

[1]史四环.浅谈小学教学中学生创造思维能力的培养[J].新课程学习（下），2011（03）.

[2]徐娟.在思想品德教学中探索与实践“自主学习”[J].知识窗（教师版），2011（10）.